Концепция подготовки современных образовательных менеджеров (стр. 11 из 18)
Далее приводятся рекомендации по коллегиальной экспертной оценке содержания модулей программы "Современный образовательный менеджмент" и результаты экспериментального опробования методики на реальных задачах формирования содержания модулей, полученных, в том числе, в процессе описанных выше исследований.
2.4 Рекомендации по коллегиальной экспертной оценке содержания модулей программы "Современный образовательный менеджмент"
Для случая оценки содержания модулей программы "Современный образовательный менеджмент" наиболее подходят группы методов оценки, ориентированных на естественный язык описания ситуации выбора и шкалы критериев со словесными оценками градаций качества [51].
В качестве модели коллегиальной экспертной оценки образовательного модуля в данной методике применена модель многокритериального выбора в условиях неопределённости и качественной разнородности критериев оценки, а также отдельные методики коллегиальных экспертных методов технологии Форсайт.
На основании проведенного анализа и изучения существующих отечественных и зарубежных методов многокритериальной оценки качественно разнородной информации предложены следующие рекомендации по проведению экспертной оценки содержания образовательных модулейпрограммы "Современный образовательный менеджмент".
1. Формирование и организация работ экспертных групп.
Экспертные группы могут быть сформированы по функциональным направлениям проведения оценки модуля.2. Организация проведения методики оценки содержания модулей включает следующие звенья:
· согласование состава структурных составляющих модуля
· определение параметров оценки и согласование показателей
· анализ статистических данных по структурным составляющим модуля
· согласование весовых коэффициентов показателей
· согласование перечня качественных показателей
· оценка качественных показателей
· оценка динамики изменений показателей
· проведение прогнозной оценки по технологии Форсайт
3. Формы организации работы экспертов:
· конферентные мероприятия, круглые столы
· моделирующие эксперименты, оргдеятельностные игры и др.,
· инструменты технологического Форсайта (technology foresight)
· выборочные опросы разных групп экспертов
· анкетирование, в том числе через Интернет и систему Интернет-конференций опрос экспертов, глубинные интервью
Экспертные группы могут быть сформированы не только по функциональным направлениям проведения оценки, но и по принципу организации групп коммуникации – основная цель такой группы это достижение общего видения ситуации, проблемы, перспектив развития и т.д. представителями всех участников. Потенциал таких групп может быть наиболее полно раскрыт при применении инструментов технологического Форсайта.2.5 Экспериментальное опробование методики на реальных задачах формирования содержания модулейРазработанная методики была проведено экспериментально опробована на реальных задачах формирования содержания модулей Программы.
1. Проведено моделирование работ по методике с содержанием модуля «Инновационный менеджмент» программы «Современный образовательный менеджмент» для подготовки менеджеров образования в рамках проекта «Национальная инновационная система»[7]. В процессе коллегиальной работы экспертов в качестве ключевого был выделен раздел этого модуля - «Инновационный потенциал образовательного учреждения».
Современному менеджеру образования необходима подготовка, позволяющая продуктивно участвовать в процессах экспертного управления инновационными процессами и инновационным потенциалом образовательной организации. Потенциал образовательных организаций,таких как региональный университет или университет федерального административного округа как составного субъекта определяется не просто суммой потенциалов входящих в него субъектов нижележащих уровней, но и параметрами, характеризующими возможность этим потенциалам реализоваться на соответствующих вышележащих уровнях.
Концептуальная модель проведения оценки инновационного потенциала образовательного учреждения, сформированная в процессе коллегиальной экспертной разработки содержания модуля «Инновационный менеджмент» программы «Современный образовательный менеджмент» для подготовки менеджеров образования в рамках проекта «Национальная инновационная система» приведена на рис.1.
В процессе осуществлявшейся по разработанной методике коллегиальной разработке концептуальной схемы оценки инновационного потенциала образовательного учреждения было отмечено, что создается дополнительный ресурс – новый коммуникационный продукт – согласованная позиция, концептуальное видение проблемы группой экспертов. Этот аспект применения методики имеет самостоятельное значение, а технология ее организации, технология коллегиальной экспертной оценки инновационного потенциала образовательного учреждения, в свою очередь, может явиться современным управленческим инструментом. Для целей повышения квалификации менеджеров образования крупной организации сам процесс формирования модулей программы и их содержания может быть проведен как отдельное мероприятие.
Процесс коллегиального формирования содержания модулей программы «Современный образовательный менеджмент» в процессе разработки концепции развития образовательного учреждения, на основе оценки его инновационного потенциала всеми заинтересованными сторонами может явиться своего рода механизмом комплексного становления, развития и формирования инновационного потенциала образовательного учреждения за счет усиления сетевого информационного взаимодействия участников инновационной цепи, охватывающей в образовательном учреждении практически все уровни управления и всех субъектов различных видов деятельности.
На примере опробования концепции и методики работ в данном случае были отработаны элементы методики выделения и формирования содержания модулей программы в зависимости от ее целевого назначения, интересов потенциальных заказчиков программы, уровня и специализации образовательного менеджмента. Так, в зависимости от этих факторов, вариативный модуль«Инновационный
Рис 1. Концептуальная модель проведения оценки инновационного потенциала образовательного учреждения
потенциал образовательного учреждения» может быть отдельным разделом в модуле «Инновационный менеджмент», может быть включен вспециализированный модуль «Управление инновационными процессами, оценка и развитие инновационного потенциала образовательного учреждения», может быть самостоятельным модулем.Этот модуль может явиться специализированным элементом программы, например, для руководителей образовательных учреждений. При этом содержание модуля необходимо нацелить:
- на изучение вопросов инновационного образования как основного ресурса инновационного развития государства, миссии и ценностей образовательной организации в контексте инновационного развития социально-экономических процессов;
- на развитие у слушателей инновационного мышления, навыков управления изменениями, настроенности на инновационную модель развития организации, коллегиальное решение управленческих задач комплексного, межфункционального, в том числе стратегического характера.
2. Проведено моделирование работ по методике с содержанием модуля «Здоровьезберегающее образование» программы «Современный образовательный менеджмент» для подготовки менеджеров образования в рамках проекта Общероссийской организации содействия укреплению здоровья в системе образования[8] [20].В процессе коллегиальной работы экспертов были опробованы и прошли апробацию разработанные в данном проекте концепция и методика выделения и формирования содержания модулей программы. Было отмечено, что решение масштабной задачи ориентации российской системы образования на сбережение и укрепление здоровья участников педагогического процесса как на один из ключевых ценностных критериев может иметь несколько приоритетных направлений приложения усилий и осуществления конкретных нововведений.
Одним из таких ключевых направлений может явиться усиление блока профессиональной подготовки современных менеджеров образования знаниями и компетенциями, необходимыми для реализации этой актуальнейшей социальной задачи. Именно это направление деятельности позволит создать определенную точку приложения усилий, которая со временем может стать и «точкой опоры» в условиях глобальных преобразований системы современного российского образования.
Руководитель и менеджер образовательной организации в этом контексте должен, прежде всего, освоить знания и компетенции инновационного и коммуникационного менеджмента, маркетингового управления изменениями в образовательном процессе, менеджмента знаний и других направлений современного менеджмента.
В процессе коллегиальной работы экспертов в сфере здоровьесберегающих технологий в образовании и менеджмента образования были рассмотрены направления реализации концепции подготовки менеджеров образования с учетом актуальности решения задачи сбережения и укрепления здоровья в системе общего образования.