По видимому, все предпосылки к переходу на новый этап развития системы передачи знания уже имеются, появляются открытые сетевые образовательные учреждения. Их специфика - гармоничное сочетание высоких технологий и фундаментального обучения. Создание сетевых образовательных учреждений это реальный шаг в направлении включения России в интенсивно зарождающееся сетевое мировое образовательное сообщество, главная отличительная черта которого - глобальная коммуникация (возможность сравнительно дешёвого, а, следовательно, доступного установления прямых связей всех со всеми), которая требует новых методов обучения и соответствующего образовательного менеджмента. Современному менеджеру образования необходима, в связи с этим специальная подготовка в области менеджмента знаний и современных информационных и коммуникационных технологий.
Таким образом, необходимость разработки образовательной программы для многоуровневой подготовки в области образовательного менеджмента, отвечающей международным стандартам и имеющей междисциплинарный характер, обусловлена возрастающей значимостью управления образовательными системами в контексте модернизации российского общества. В связи с этим возникает острая потребность в создании более эффективной и современной системы подготовки руководящих кадров в образовании и менеджеров по обучению персонала в различных организациях. Дефицит высококвалифицированных управленческих кадров ощущается в образовательных учреждениях различных типов и уровней (общеобразовательные школы, учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования), а также в органах управления образованием и организациях, осуществляющих инновационные подходы к развитию персонала.
Повышение роли управленческих кадров в современной образовательной организации связано с процессами ее инновационного развития в условиях становления рыночных отношений, финансово-хозяйственной самостоятельности, общественно-государственного управления, интернационализации образования. Это требует от руководителей и менеджеров образования особой компетентности в области стратегического инновационного управления.
В этом направлении разработаны соответствующие рекомендации.
1. Разработаны рекомендации по проведению коллегиальной экспертной оценки содержания модулей программы "Современный образовательный менеджмент", содержащие описания этапов формирования и организации работ экспертных групп и отдельных звеньев проведения работ. Выделены приоритетные формы организации работы экспертов в проектах с реальным административным ресурсом.
2. Даны рекомендации по разработке программы подготовки менеджеров образования в рамках проекта «Национальная инновационная система», выделены ключевые темы модуля «Инновационный менеджмент» программы.
3. Разработаны рекомендации по введению в программу «Современный образовательный менеджмент» тематики концептуального направления «Здоровьесберегающее образование», обоснованы дополнительные квалификационные требования к современному менеджеру сферы образования, даны рекомендации по подготовке менеджеров в рамках программы Общероссийской организации содействия укреплению здоровья в системе образования в её региональной сети.
Эти рекомендации формируются для целевых категорий слушателей - менеджеров образовательных учреждений, менеджеров органов управления образованием и менеджеров организаций, осуществляющих образование своих сотрудников, реализующих инновационные образовательные программы дополнительного профессионального образования на основе применения современных образовательных технологий.
Практическая значимость и актуальность разработки программы, реализация научно-методических подходов вариативности и целевой ориентации при выделении и формировании содержания модулей, учитывающих необходимость учета интересов и запросов целевых контингентов слушателей, обеспечение методической и технической возможности включать участие заказчиков программы в процесс ее целевой компоновки являются залогом высокой экономической эффективности внедрения настоящей Концепции Программы. Эффективность внедрения разработанной на её основе методики определяется также особенностью технологии работ, состоящей в том, что в процессе формирования программы фактически осуществляется обучение привлеченных экспертов новым интерактивным технологиям, методам работы со знаниями и др.
Уровень выполнения мероприятий по реализации Концепции Программы отличается обоснованной и последовательной конкретизацией разработанных научно-теоретических положений концепции в ходе разработки и применения методики формирования содержания модулей программы, высоким методическим уровнем организации работы экспертов с использованием интерактивных средств коллегиальной выработки и документирования решения. Разработанные научно-методические положения проходят постоянную апробацию в ходе специально организуемых коллегиальных мероприятий, что обеспечивает высокий уровень их обоснованности и достоверности. В ходе работ сформирована рабочая группа, взаимодействие в которой организовано по современным технологиям коллегиальной работы экспертов. Проведен ряд интерактивных конферентных мероприятий - интернет-конференций, круглых столов и других групповых коллегиальных процессов.
Разрабатываемый научно-методический подход [52, 53] широко обсуждается в ходе конферентных мероприятий международного и всероссийского уровня. В связи с тем, что разработка проекта предполагает проведение постоянной экспертизы общей методологической и методической схемы разработки структурных составляющих и содержания модулей с привлечением ведущих специалистов в сфере образовательного менеджмента, в рамках проекта созданы экспериментальные площадки. В настоящее время ряд вариативных программ, разработанных на основе Концепции и по методике работ, проходят апробацию на базе ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса», кафедра «Образовательный и гуманитарный сервис». В приложении приведены модули программы, разработанные для менеджеров высшего звена вузов.
Список использованных источников
1 Риттер О.К. Система обеспечения коллегиальных решений аналитической текстообработкой (СОКРАТ). Часть 1. Математическое и организационное обеспечение. - М.: Изд-во ЦНИИ «Электроника», 1989. - 99 с.
2 Риттер О.К. Система обеспечения коллегиальных решений аналитической текстообработкой//Экономика и системы управления. 1989, Вып.1(70). - С. 26-33.
3 Диксон П. Фабрики мысли М.:АСТ, 2004. – 512 с.
4 Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). - М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.
5 Гимпельсон В.Е. Дефицит квалификации и навыков на рынке труда: недостаток предложения, ограничения спроса или ложные сигналы работодателей? - М.: ГУ ВШЭ, 2004. - 36 с.
6 Сагинова О.В. Трансформационные процессы в высшем образовании// Монография, изд-во «Палеотип», М., 2005. – 272 с.
7 Высшее образование в России: правила и реальность/Авт. коллектив: А.С. Заборовская, Т.Л. Клячко и др. М.: Независимый институт социальной политики, 2004.- 406 с.
8 Геворкян, Е. E-learning в экономике, основанной на знаниях. / Е. Геворкян. // Высшее образование в России. – 2006. -№1. – С.114-118.
9 Фатхудинов Р.А. Инновационный менеджмент. Учебник для вузов. 6-е издание. - СПб.: Питер, 2008. – 477 с.
10 Ковалев Г.Д. Инновационные коммуникации: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 288 с.
11 Щедровицкий П.Г. Технологии регионального планирования: от индустриальной к инновационной модели. / Компас промышленной реструктуризации. - 2003. - № 5(6), С. 15-16.
12 Третьяк В.П. Формирование Форсайта и развитие гражданского общества/ В сб.: Наука. Инновации. Образование. Выпуск 2. М.: Языки славянской культуры. 2007. – 114 c.
13 Балацкий Е.В. Технологии, изменяющие науку// Информационное общество, 2006. - № № 5-6.
14 Кашкин В.Б. Основы теории коммуникации: Краткий курс. – М.: АСТ, 2007 - 256 стр.
15 Лурье Е. А. "Инновационная среда региона: утверждение на новом уровне" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: vif.tomsk.gov.ru/reports/10oct/lurje.ppt
16 Громыко Ю.В. Региональный университет как субъект стратегий развития: регионоформирование, научно-техническая, кадровая и инновационная политика, идентичность // Университетское управление. 2004, № 2(30). - С. 43-49.
17 Котлер Ф., Келлер К.Л. Маркетинг менеджмент. 12-е изд. - СПб.: Питер, 2007. – 816 с.
18 Панкрухин А.П. Маркетинг: Учебник. 6-е изд., стер. – М.: Издательство «Омега-Л», 2008. – 656 с.
19 Мельниченко Л.Н. Эволюция маркетингового управления: основные этапы и современные тенденции / Маркетинг в России и за рубежом. - 1999. - №5.
20 Харисов Ф.Ф., Риттер О.К. и др./ Под ред. чл.-корр. РАО Ф.Ф. Харисова Программа общероссийской общественной организации содействия укреплению здоровья в системе образования// Здоровьесберегающее образование. 2009.- №1. - С.14-23.
21 Риттер О.К. Подготовка образовательных менеджеров к решению проблем сбережения и укрепления здоровья в системе образования//
Здоровьесберегающее образование, 2009. - №3.-С.12-18
22 Андреев С.Н., Мельниченко Л.Н. Основы некоммерческого маркетинга. М.: Прогресс-Традиция, 2000 г. – 256 с.
23 Риттер О.К.Современные менеджеры образования для новой школы // материалы I Всероссийский форума «Здоровьесберегающее образование: опыт, проблемы, перспективы развития». - М: ФИРО МОН РФ, 2009.- С.18-24
24 Риттер О.К. Концепция проектирования программы «Современный образовательный менеджмент»// Материалы межрегиональной научно-методической конференции «Теория и практика обеспечения качественного образовательного процесса в современных условиях СГУТиКД, ГАИ, ФИРО МОН РФ, 2009.- С.25-32