МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
КАФЕДРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И ГУМАНИАРНОГО СЕРВИСА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Концепция подготовки
современных образовательных менеджеров
Москва - 2009 г.
УДК 378.1
ББК 74.58(2Рос)
Р55
Риттер О.К.
Р55 Концепция подготовки современных образовательных менеджеров.- М.: 2009.- 96 с.
В монографии приведены результаты разработки концептуальных оснований проектирования образовательных модулей программы «Современный образовательный менеджмент», которые получены в рамкахАналитической ведомственной целевой программы Министерства образования и науки РФ “Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2010 годы)” (регистрационный номер проекта 3.2.3/5835).
Монография ориентирована на потребности менеджеров организаций, основной функцией которых является образовательная деятельность, а также менеджеров современных организаций других сфер деятельности, реализующих концепции менеджмента знаний, управления человеческими ресурсами, функцию организации обучения персонала и др. В ней даются рекомендации для целевых категорий - менеджеров образовательных учреждений, менеджеров органов управления образованием и менеджеров организаций, осуществляющих образование своих сотрудников, реализующих инновационные образовательные программы дополнительного профессионального образования на основе применения современных образовательных технологий.
Табл.10. Илл.1. Библиогр.: 53 наимен. Прилож.2
Оглавление
Введение………………………………………………………………………………. .8
1 Основные положения Концепции программы «Современный образовательный менеджмент» ……………...........................................................12
1.1 Основные направления разработки программы «Современный
образовательный менеджмент»……………………………………………………….12
1.2 Описание системы ключевых и вариативных модулей программы……………17
2 Методика формирования содержания образовательных модулей дополнительного профессионального образования……………………………...35
2.1 Общие положения………………………………………………………………….35
2.2 Этапы формирования содержания образовательных модулей программы «Современный образовательный менеджмент»……………………………………..37
2.3 Экспериментальное исследование процессов формирования и
принятия решений по содержанию образовательных модулей………………… …48
2.4 Рекомендации по коллегиальной экспертной оценке содержания
модулей программы "Современный образовательный менеджмент"……………...60
2.5 Экспериментальное опробование методики на реальныхзадачах формирования содержания модулей………………………………………...62Заключение…………………………………………………………………………….71
Список используемых источников…………………………………………………77
Приложения……………………………………………………………………………82
Введение
Необходимость разработки образовательной программы для многоуровневой подготовки в области образовательного менеджмента, отвечающей международным стандартам и имеющей междисциплинарный характер, обусловлена возрастающей значимостью управления образовательными системами в контексте модернизации российского общества. В связи с этим возникает острая потребность в создании более эффективной и современной системы подготовки руководящих кадров в образовании и менеджеров по обучению персонала в различных организациях. Дефицит высококвалифицированных управленческих кадров ощущается в образовательных учреждениях различных типов и уровней (общеобразовательные школы, учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования), а также в органах управления образованием и организациях, осуществляющих образование своих сотрудников и реализующих инновационные подходы к развитию персонала.
Предполагается, что разработанная программа повышения квалификации по образовательному менеджменту позволит осуществлять вариативную организацию образовательного процесса в рамках федеральной и региональной распределенной сети подготовки, переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров по современному образовательному менеджменту, ориентированных на работу в научно-образовательных комплексах международного уровня; инновационных университетах, крупных университетах регионального значения, учебных заведениях практического бакалавриата, других организациях российского образования.
В качестве основного проектного принципа разработки Концепции Программы выделен принцип конкурсного выявления и поддержки лидеров, успешно реализующих новые подходы в образовательной практике. Эти лидеры должны стать основой корпуса образовательного менеджмента для обеспечения успешной конкуренции российской национальной системы образования.
В качестве ключевых направлений дополнительной профессиональной подготовки современных образовательных менеджеров и разработки системы вариативных модулей Программы выделены:
- подготовка по инновационному менеджменту, включающая развитие необходимых личностных и психологических параметров и навыков;
- расширенная подготовка в сфере организации и осуществления коммуникаций разных видов и уровней - коммуникационный менеджмент;
- специализированная подготовка в сфере маркетинг-менеджмента. Выделены другие актуальные направления менеджмента – менеджмент знаний, менеджмент образовательного процесса, общий и стратегический менеджмент, другие профессионально ориентированные блоки-модули, которые могут включаться в программу «Современный образовательный менеджмент» как вариативные блоки, в зависимости от целей и задач подготовки конкретного контингента слушателей. Разработан также типовой перечень модулей, из которых может быть сформирована программа. При этом принцип вариативности может быть реализован как при составлении программы, так и при разработке содержания модулей.
На основе концепции подготовки современных образовательных менеджеров осуществлена разработка методики формирования содержания модулей программы повышения квалификации «Современный образовательный менеджмент» на базе современных квалификационных и компетентностных требований к руководителям и менеджерам образовательных организаций и других организаций, реализующих образовательную функцию в современной организации.
Содержание методики состоит в применении технологии организации коллегиальной работы экспертов с участием носителей знаний о современном уровне образовательного менеджмента. Выделены и опробованы различные формы работы с содержанием модулей программы "Современный образовательный менеджмент" - интерактивные конферентные мероприятия на основе использования современных технических средств (интернет-конференции, разработка интеллектуальных карт, другие технологически оснащенные групповые коллегиальные процессы).
Содержание методики представлено на основе авторской технологии организации коллегиальной работы экспертов, включающей методы сбора, обработки и презентации качественно разнородной информации [1, 2].
Основные направления разработки программы «Современный образовательный менеджмент» были апробированы на 16 конферентных мероприятиях (см. Приложение А) и опробованы в процессе разработки и внедрения отдельных модулей программы "Современный образовательный менеджмент" на экспериментальных площадках проекта: «Национальная инновационная система», Общероссийская организация содействия укреплению здоровья в системе образования и ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса».
Научная ценность полученных результатов заключается в разработке методической основы проектирования образовательных модулей и учебно-методического комплекса по программе "Современный образовательный менеджмент", ориентированной на формирование стартового капитала профессиональной подготовки и переподготовки эффективных менеджеров в сфере образования и разработке методики формирования содержания образовательных модулей дополнительного профессионального образования по программе "Современный образовательный менеджмент".
Опробован режим вариативной компоновки модулей и подтверждена обоснованность и продуктивность положения о том, что модули «Инновационный менеджмент», «Коммуникационный менеджмент» и «Маркетинг-менеджмент» могут явиться ключевыми образующими при расширении сфер и направлений подготовки современных образовательных менеджеров на этапе разработки и внедрения типовой Программы.
Так, в соответствии с требованиями актуального в настоящее время общественного движения и направленности профессиональных образовательных организаций на разработку, развитие и внедрение здоровьесберегающего и здоровьеразвивающего направления в образовании, по разработанной методике были проведены специальные интерактивные коллегиальные мероприятия, задачей которых было выделить и позиционировать в Программе данное направление и опредметить его возможное содержание.
В результате работы экспертов с применением Методики было достигнуто понимание, что решение актуальной и значимой для общества задачи сбережения и укрепления здоровья участников педагогического процесса может быть рассмотрено в более широком контексте инновационных преобразований системы российского образования, развития коммуникационных процессов и осуществления функции социально ответственного маркетинга. Таким образом, была подтверждена достоверность и обоснованность основных положений концепции формирования системы модулей на основе ключевых задающих модулей – инновационного, коммуникационного и маркетинг-менеджмента. В свою очередь, на примере подготовки менеджеров к решению этой проблемы, в результате работы группы экспертов были намечены пути отработки круга знаний и компетенций, необходимых современному образовательному менеджеру для эффективного участия в осуществлении других инновационных преобразований в сфере образования.