? Речь служит для установления контактов с окружающими, привлечения внимания к себе, своим делам, переживаниям.
? Речь служит важным источником знаний об окружающем мире, средством их фиксации.
? Речь — как область объективных отношений, которые познает ребенок.
? Речь — как область удовлетворения деловых, познавательных, личностных потребностей ребенка и т.д.
4. Назовите задачи познавательного развития в процессе воспитания патриотических чувств.
? Развитие общих познавательных способностей: наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, делать выводы и т.д.
? Воспитание любви к Родине, развитие чувства гордости за свой народ и страну.
? Воспитание доброжелательного отношения к людям других национальностей, элементарной этики межнациональных отношений и т.д.
IV. Музыкальная пауза, во время которой жюри обсуждает ответы и оценивает их. Учитывается не только их правильность, но и поведение членов команд во время обсуждения, корректность, четкость, грамотность и выразительность речи.
V. Ведущий объявляет общий результат, вручает небольшие сувениры, благодарит за участие.
Проект решения
1. Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободное время, побуждающих к активизации мыслительной деятельности, познанию окружающего мира.
2. Для развития познавательно-речевой активности детей использовать экскурсии, игры, формы элементарной поисковой деятельности и т.п.
3. Провести мини-семинар для молодых педагогов «Игры в познавательно-речевом развитии».
4. Выбранному педагогу представить свой опыт работы по познавательно-речевому развитию в методический кабинет.
5. Всем педагогам представить в методический кабинет собственные разработки развивающих игр.
6. В методическом кабинете оформить выставку из этих игр.
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Этапы деловой игры.
«Работа по профилактике жестокого обращения с детьми»
1. «Команда – капитан»
Все участники делятся на две команды. Командам дается задание придумать название, девиз и выбрать капитана.
2. «Разминка»
Командам предлагается ответить на ряд вопросов:
§ Как называется основной документ по правам ребенка. (конвенция о правах ребенка)
§ В каком возрасте человек считается ребенком, по мнению ООН? (от 0-18)
§ На кого конвенция возлагает основную ответственность за воспитание ребенка? (на родителей)
§ С какого возраста ребенок способен принимать самостоятельный решения? (с 3х лет)
§ Какой стиль воспитания не совместим с правами ребенка? (авторитарный)
§ Воспитание ребенка является правом или обязанностью родителей? (и правом и обязанностью)
3. «Пойми меня»
Работа в паре (по одному человеку от команды). Один игрок объясняет правовой термин, не называя его, не используя жестов, ни рисунков. Другой игрок должен назвать термин.
Правовые термины: право, закон, свобода, конвенция, ответственность, обязательства.
4. «Кто больше»
Командам поочередно предлагается назвать сказки, в которых нарушены права.
5. «Театральная комната».
Капитаны выбирают карточку, на которой написан № статьи конвенции. Команде необходимо инсценировать отрывок из сказки, в которой описывается именно эта статья. Инсценировка без слов, используя только звуковые, танцевальные и музыкальные приемы.
Время для подготовки 1 минута.
6. «Разыгрывание ситуаций»
Педагогам предлагается разыграть некоторые ситуации и совместно обсудить некоторые варианты возможных решений.
Ситуация 1.
Во время обеда ребенок возит по столу чашку, полную сока. Воспитатель делает ему замечание: «Осторожно! Разольешь!» ребенок делает вид, что не заметил этих слов.
Воспитатель повторно делает замечание: «Не балуйся! Пей сок!» ребенок, молча, продолжает свои действия. И длится это до тех пор, пока не обольет себя и рядом сидящего липким соком.
Как в данной ситуации поступить воспитателю?
Как себя вести, если:
· вместо сока ребенок прольет на себя тарелку горячего супа.
· Эта ситуация произошла непосредственно перед праздничным концертом.
Ситуация 2.
Во время тихого часа ребенок не спит. Он мешает спать другим детям, возится, начинает шепотом разговаривать. Воспитатель делает замечание.
Ребенок затихает. Но как только воспитатель выходит из спальни, ребенок тут же вскакивает, садится на кровать к другим детям и мешает им спать.
Как в данной ситуации поступить воспитателю?
Как себя вести, если:
· ребенок тихо поет сам себе под колыбельную песню;
· ребенок молча лежит с открытыми глазами.
Ситуация 3.
Идет открытое занятие с большим количеством гостей. Педагог разносит раздаточный материал на подносе. Один ребенок крутится и отвлекает других. Педагог пытается успокоить его. Ребенок резким движением опрокидывает поднос, и весь мелкий раздаточный материал рассыпается по всей комнате.
Как в данной ситуации поступить воспитателю?
Как себя вести, если:
· ребенок опрокидывает свой поднос из-за своей неуклюжести.
· Ребенок демонстративно отшвыривает предложенный раздаточный материал и категорически отказывается выполнять задание?
7. Упражнение «Запрещаем - разрешаем»
Устанавливается 3 мольберта, соответствующие зонам запрета.
На мольберте прикрепляются бумажные цветы:
Зеленый символизирует зону «Полная свобода» - это все, что можно ребенку всегда и везде по его собственному усмотрению.
Желтый – зону «Относительная свобода» - действия, в которых ребенку предоставляется относительная свобода. Можно действовать по собственному выбору, но соблюдая некоторые правила. Именно в этой зоне ребенок приучается к внутренней дисциплине. Внешние ограничения со временем переходят в собственные самоограничения.
Красный – зону «Запрещено» - действия ребенка, которые для него неприемлемы ни при каких обстоятельствах.
Участникам предлагается составить список возможных действий детей, распределив их по трем основным зонам.
Полученные результаты анализируются
8. Упражнение «Какие бывают наказания»
Доска делится на четыре поля, каждое имеет свое название:
§ «Физическое наказание»
§ «Изоляция»
§ «Наказание словом»
§ «Лишение приятного»
Участникам необходимо перечислить варианты наказаний. В конце обсуждаются наиболее действенные варианты. Выявляются преимущества и недостатки того или иного варианта
9. «Отгадывание кроссвордов»
Командам предложено разгадать кроссворд и отгадать ключевое слово по вертикали
1. Официальное провозглашение каких-либо принципов, положений от лица государства, партии, международной организации, а так же документ, в котором они изложены.
2. Договор, соглашение между государствами по какому-либо специальному вопросу.
Таблица оценок педагогического совета: «Работа по профилактике жестокого обращения с детьми» Максимум: 5 баллов
| № | Конкурсы | Оценка жюри | Средний балл | |
| 1 команда | 2 команда | |||
| 1. | «Команда-капитан» | |||
| 2. | «Разминка» | |||
| 3. | «Пойми меня» | |||
| 4. | «Кто больше» | |||
| 5. | «Театральная комната» | |||
| 6. | «Разыгрывание ситуаций» | |||
| 7. | «Какие бывают наказания» | |||
| 8. | «Отгадывание кроссвордов» | |||
| 9. | «Запрещаем-разрешаем» | |||
| 10. | Итоги. |
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РИНГИ
№ 1 Сюжетно-ролевая игра.
ЦЕЛЬ: Закрепить знания воспитателей по руководству и организации сюжетно-ролевой игры.
Ориентировать воспитателей на изучение методической литературы:
1. "Руководство играми детей в дошкольных учреждениях". М. А. Васильева.
2. "Игра дошкольников". В. Новоселова, Е. Зворыгина.
3. "Игра и ее педагогическое значение". В. И. Жуковская.
4. "Воспитателю о детской игре". Д. В. Менджерицкая.
5. "Творческая игра". В. Я. Воронова.
6. "Воспитание детей в игре". Д. В. Менджерицкая.
7. История русской и советской педагогики. Хрестоматия.
Коллектив воспитателей делится на две команды за месяц до проведения педагогического ринга. Команды формируются по разрезанным открыткам (из частей составляется открытка).
ЖЮРИ: заведующая, методист, музыкальный руководитель.
УСЛОВИЯ: выигрывает та команда, которая набирает большее количество очков.
Ответы оцениваются по пятибалльной системе.
За полный и точный ответ - 5 баллов. Если другая команда дополняет, исправляет ответ, то ей даются дополнительные очки.
За неправильный ответ очки не даются.
Вопроси для "ринга" командам (поочередно):
1. В чем заключается значение сюжетно-ролевой игры? Обоснуйте ответ, используя высказывания русских и советских педагогов, психологов.
2. В каком возрасте появляется сюжетно-ролевая игра? Обоснуйте ответ.
3. Отчего зависит развитие игры? Объясните.
4. Задание: одна команда читает педагогическую задачу другой, заранее подготовленную конфликтную игровую ситуацию.
Команды совещаются в течение одной минуты, выбирают воспитателя, который говорит решение.
5. Какие способы чаще всего применяют дети для разрешения игровых конфликтов?
6. Задание:
Определить возраст играющих детей. Условия: в игре есть воображаемая ситуация, роли выделены, называются, в соответствии со взятой на себя ролью определяется поведение ребенка - первой команде.
Условия: имеется сюжет, игровые роли есть, но не всегда называются, игровые действия однообразные, состоят из ряда повторяющихся - второй команде.
7. Тренинг в придумывании сюжета игры по схеме: