Следующимшагом в нашем исследовании было проведение контроля и оценки уровня техническойподготовки занимающихся в обеих группах.
Мытакже провели эти же тесты.
Уровеньподготовки занимающихся с тренажерами и тренажерными устройствами был таков:
Показателитехнической подготовки занимающихся
с тренажерами итренажерными устройствами
| Ф.И.О. занимающихся. | Показатели техники атакующего удара в начале исследования. | Показатели техники атакующего удара в конце исследования |
| Гладков А.\ Рычков А. Слободин Ж. Попов С. Селиванов А. | 3/3 3/2 3/2 3/1 3/2 | 3/3 3/3 3/3 3/2 3/2 |
| Ср.арифм.= (3+2+2+1+2):5=2 | Ср.арифм.= (3+3+3+2+2):5=2,6 |
Ср. арифм .= һ: ŗ
ŗ–количество занимающихся.
ħ – суммаколичеств попаданий.
Показательтехнической подготовки занимающихся без тренажеров и тренажерных устройств.
| Ф.И.О. занимающихся. | Показатели техники атакующего удара в начале исследования. | Показатели техники атакующего удара в конце исследования |
| Зайцев М. Рычков В Кустов А. Некрасов А. Варзин С. | 3/2 3/2 3/1 3/0 3/2 | 2 3 1 1 2 |
| Ср. арифм. = (2+2+1+0+2):5=1,4 | Ср. арифм. = (2+3+1+1+2):5=1,8 |
Ср. арифм .= һ: ŗ
ŗ–количество занимающихся.
ħ – суммаколичеств попаданий.
Такимобразом, проводя в системе учебно-тренировочные занятия по волейболу ииспользуя разнообразные средства обучения, в том числе и тренажёрныеустройства, которые облегчают обучение техническим приёмам игры, можно добитьсяхорошей результативности в применении технических приёмов игры насоревнованиях.
Заключение
Итак,рациональное применение технических средств даёт возможность:
1. целенаправленно решать вопросы управления учебно-тренировочным процессомспортсменов и более эффективно проводить обучение их технике спортивныхупражнений;
2. расширить круг средств и методов, применяемых в физической, технической,тактической, морально-волевой и теоретической подготовке спортсменов;
3. соблюдать принцип сопряжённости, т.е. соответствия специальных упражненийосновным соревновательным движением, благодаря чему не только развиваютсяфизические качества, но и одновременно совершенствуется техническое мастерство;
4. использовать эффект сочетания преодолевающего и уступающего режимовработы мышц с учётом специфики движений основного спортивного упражнения;
5. избирательно-целенаправленно развивать основные или специфические группымышц, определяющие успех в данном виде спорта;
6. применять упражнения локального и регионального характера, способствующиеукреплению относительно слабых звеньев мышечной системы спортсменов;
7. избирательно воздействовать на определённые мышечные группы с учётом фаздвижений, где необходимо проявление максимальных усилий;
8. многократно повторять сложнокоординационные упражнения в заданном режиме;
9. восстанавливать в мышечной памяти основные фазы и детали спортивногоупражнения;
10. чётко дозироватьнагрузку [4., с.89].
Внашем исследовании была заявлена гипотеза, предположим что, используя тренажерныеустройства в процессе подготовки волейболистов, повысится уровень физическойподготовленности атакующего удара, которую мы попытались доказать.
Практикаприменения тренажерных устройств говорит о том, что к числу наиболееэффективных обучающих устройств относятся те, которые создают и моделируютусловия, близкие к соревновательной деятельности спортсменов, обладают высокойнадежностью и безотказностью в работе, обеспечивают получение информации орезультатах своих действии, позволяют широко использовать индивидуальную,поточную, круговую форму организации занятий и дают возможность комплексногоразвития отдельных видов подготовки. Так, тренажерные устройства помогаютовладеть отдельными фазами ударного движения, другие способствуют объединениеотдельных частей приема в целостный двигательный акт.
Мыполучили следующие результаты , что группа в которой при обучении техническимиприёмам игры использовались тренажеры и тренажёрные устройства в концеисследования показали результат усвоения техники нападающего удара лучше , чему 2 подгруппы. Результат экспериментальной группы - 2.6, результат занимающихсябез тренажерных устройств и тренажеров-1.8. Наши результаты обработаны идоказаны методом математических статистик.
Библиография
1. Вайнбаум Я.С. Дозировка физическихнагрузок. – М.: Просвещение, 1991.- 64 с.
2. Голомазов В.А. Волейбол в школе.- М.:Просвещение, 1988.-174 с.
3. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.Н.Спортивные игры.- М.Академия, 2001.-310 с.
4. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.Н. Теорияи методика обучения предмету
«Физическая культура» - М.: Академия,2004.-272 с.
5. Железняк Ю.Д. 120 уроков поволейболу. – М.: Просвещение, 1970.-305 с.
6. Клещев Ю.Н. Спортивные игры: Учебноепособие для вузов.
-М.Просвещение, 1980.-230 с.
7. Ковалев В.Д., мельников А.Г. Волейболв школе.- М.: Просвещение, 1976.-111 с.
8. Кочашкин В.М. Методика физическоговоспитания. – Л., 1962.- 301 с.
9. Лукьяненко В.П. Физическая культуразнаний. – М.: Советский спорт,
2003. -224 с.
10. Лях В.И., Виленский М.Я. Методикафизического воспитания учащихся
10-11 классов. – М.: Просвещение, 2002.– 125 с.
11. Набатникова М.Я. Основы управленияподготовки юных спортсменов
-М.: Физкультура и спорт, 1982. – 280 с.
12. Савин В.П. Спортивные игры: Техника,тактика, методика обучения.
-М.: Академия, 2002. – 250 с.
13. Фурманов А.Г., Болдырев Д.М.Волейбол. – М.: Физкультура и спорт,
1983.- 144 с.
14. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория иметодика физического воспитания и
спорта: учеб. пособие для студ. высшихучебных заведений. – М.: Академия, 2000.- 480 с.
15. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С.Практикум по теории и методике обучения физического воспитания и спорта. – М.:Академия, 2001. – 144 с.
16. Хомутинский В.С. Волейбол: Программадля секций коллективов физкультуры. -М.: Просвещение, 1971.- 212 с.