2. Ломов Б.Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека // Психологический журнал. Т.6. № 6. 1985. С. 8-28.
3. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969.
4. Тихомиров О.К. Психология компьютеризации. Киев, 1988.
Тема 5: Психологические основы направленного воспитания
Методические указания: раскройте психологическую сущность процесса воспитания, его внутреннюю сторону как путь к сознанию и смыслу через обращение к психологическим теориям личности (отечественным и зарубежным).
Контрольные вопросы:
1. Стадии морального воспитания по Колбергу.
2. Реализация принципа гуманизма в процессе воспитания школьников.
3. Основные условия морально- нравственного развития учащихся.
4. Формирование потребностей как главный источник мотивов и поступков школьников.
Литература:
1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Мн., 1990.
2. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. М., 1977.
3. Давлетшин Г. Психолого-педагогические основы нравственного поведения и сознания подростков // Сов. Педагогика, 1976, № 9.
4. Дружинин. Психология.
Тема 6: Психолого-педагогическая характеристика процесса усвоения знаний
Методические указания: Проанализируйте теорию поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Покажите связь между процессом формирования умственных действий и развитием личности школьника. Обоснуйте необходимость руководства умственной деятельностью учащихся как условия формирования у них готовности к усвоению знаний (Н.Ф. Талызина).
Контрольные вопросы:
1. Умственные действия в процессе обучения.
2. Поэтапное формирование умственных действий.
3. Проблема содержательного обобщения в обучении.
4. Проблема управления процессом усвоения знаний.
Литература:
1. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.
2. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Хрестоматия по психологии. 1977.- с.417.
3. Психолого-педагогическая характеристика формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски и др. М., 1981.
Тема 7: Психологический анализ урока
Методические указания: Студенты анализируют урок во время просмотра видеофильма «Урок в школе».
Контрольные вопросы:
1. Психологический анализ урока в деятельности педагога.
2. Уровни психологического анализа урока.
3. Схема психологического анализа урока.
Литература:
4. Схема психологического анализа урока / Бостанджиева Т.М. Методические рекомендации по выполнению заданий в период прохождения психологической практики. Тобольск, 2000 (кафедра психологии).
5. Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. Раздел 3.
Методические рекомендации:
При подготовке к практическому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и предварительно рассмотреть предлагаемые в плане вопросы. После просмотра видеофильма «Урок в школе», проанализировать урок, опираясь на основные теоретические положения темы. Анализ урока выполнить в письменном виде. Анализируя урок, следует выделить следующие моменты:
1. Какие цели поставил учитель?
2. Какая форма изложения материала была избрана учителем?
3. В какой степени материал соответствует этой форме (наличие проблемы, возможность членения на части, потребность в образном описании)?
4. Как метод изложения соответствовал целям урока?
5. Какие виды обратной связи использованы учителем?
6. В чем проявился учет возрастных особенностей учащихся и индивидуальный подход к их учебной работе?
7. Достиг ли урок цели?
8. Какие психические состояния учителя и учащихся на уроке? По каким внешним признакам их можно определить?
9. Как учитель создает положительную мотивацию к уроку?
Тема 8: Личностное и профессиональное развитие личности педагога
Методические указания: раскройте сущность концепции профессионального становления личности (Т.В. Кудрявцев). Дайте характеристику конструктивного пути развития педагога как личности и профессионала (Л.М. Митина). Назовите причины возникновения и виды профессиональных деструкций (Э.Ф. Зеер). Подчеркните роль внутреннего локуса контроля в профессиональном развитии педагога.
Контрольные вопросы:
1. Концепция профессионального становления.
2. Личностное и профессиональное становление педагога.
3. Внутриличностный конфликт учителя.
4. Синдром эмоционального сгорания учителя.
5. Профессиональные деструкции и деформации педагога.
6. Психологические условия успешного профессионального развития и личностного роста учителя.
Литература:
1. Аминов Н.А. Новый подход к концепции личностного и профессионального развития личности // Вопросы психологии. 1994. № 5. С. 145.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. Гл. 9. Я-концепция учителя. с. 302; Гл. 10. Подготовка учителей. с. 333.
3. Выготский Л.С. Психологическая природа труда учителя / Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995.
4. Кожевникова Э.П. Психологические особенности возникновения педагогической индифферентности. Тобольск, 1999.
5. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.
6. Митина Л.М., Кузьменкова О.В. Психологические особенности внутриличностных противоречий учителя // Вопросы психологии. 1998. № 3.
7. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. 1990. № 3.
8. Митина Л.М. Профессиональное здоровье учителя // Народное образование. 1998. № 9/10. С.166-170.
3. Вопросы к зачету (экзамену)
1. Предмет и задачи педагогической психологии.
2. Позиции гуманистической психологии К. Роджерса в образовании.
3. Психолого-педагогические проблемы дифференциации обучения (И.А. Якиманская).
4. Профессиональная структура личности учителя (Митина Л.М.).
5. Учитель как субъект педагогической деятельности.
6. Проблема профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.
7. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы.
8. Мотивы педагогической деятельности.
9. Психология личности учителя.
10. Основные психологические концепции обучения.
11. Закономерности и этапы усвоения знаний (Н.Ф. Талызина)
12. Обучение, основанное на теории поэтапного формирования умственных действий. Типы ООД по П.Я. Гальперину.
13. Психологические основы развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).
14. Особенности овладения знаниями при проблемном обучении (А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов).
15. Проблема соотношения обучения и развития.
16. Психологический анализ урока в деятельности педагога.
17. Понятие учебной деятельности, ее психологическая сущность.
18. Структура учебной деятельности.
19. Психологическая готовность к обучению.
20. Мотивация учения.
21. Формирование мотивации учения.
22. Система учебных действий.
23. Принцип самовоспитания и саморазвития, его значение в учебной деятельности.
24. Понятие учебной задачи, виды учебных задач.
25. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка (А.К. Маркова, Л.И. Божович).
26. Младший школьник как субъект учебной деятельности (В.В. Давыдов).
27. Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.
28. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
29. Психологические причины школьной неуспеваемости.
30. Психологические аспекты педагогического общения (В.А. Кан-Калик).
31. Функции педагогического общения.
32. Индивидуальный стиль педагогического деятельности (Никонова А.Я., Маркова А.К.)
33. Проблема педагогического общения. Ошибки учителя в педагогическом общении.
34. Психологические проблемы общения учителя с подростками (Н.И. Гуткина).
35. Роль учителя в психологической поддержке ребенка.
36. Личностно-ориентированный подход в обучении.
37. Психологическая сущность воспитания, его критерии.
38. Показатели и критерии воспитанности, их психологическая природа.
39. Психология сотрудничества. Фазы сотрудничества.
40. Причины профессиональных деструкций и деформаций личности. Виды профессиональных деформаций учителя.
4. Рекомендуемая литература
Основная литература:
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты.- М.: ВЛАДОС, 2002.
Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Уч. пос.- М.: Академия, 2002.
Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников: Уч. пос.- М.: Академия, 2002.
Бостанджиева Т.М. Психология педагогической продуктивности: Уч.-метод. пособ.- Тобольск ТГПИ, 2005.
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И. В. Дубровина.- М., 2001.
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособ. для студ. вузов / Сост. И. В. Дубровина и др.- 3-е изд.-М.: Академия, 2005.
Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: Психолого-педагогические основы: Учеб. пособ. для студ. вузов.- М.: Академ.Проект, 2005.