| Детство | Программа воспитания | |||
| Низкий уровень: | Средний уровень | Высокий уровень | Двигательные умения Строиться в круг, в колонну, парами, находить свое место; начинать и заканчивать упражнение по сигналу; сохранять правильное положение тела, соблюдая заданное направление; ходить, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног; бегать, не опуская головы; в прыжках в длину с места одновременно отталкиваться двумя ногами и мягко приземляться и спрыгиваниях; ловить мяч кистями рук; не прижимая его к груди; отбрасывать мяч, поражать вертикальную и горизонтальную цель; подлезать под дугу (40 см), не касаясь руками пола; лазать и перелезать по лесенке стремянке (высота 1,5 м) уверенно; лазать по гимнастической стенке приставным шагом; выполнять упражнения в заданном темпе; передвигаться по лыжне ступающим шагом, делать повороты, переступания; активно включаться в игры, выполнять основные правила игры. | К концу года дети могут - Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление; выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться. - Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием воспитателя. - Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы. - Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см. - Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой т левой рукой на расстояние не менее 5 м. - Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии. |
| Ребенок напряжен, неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании); | Ребенок уверенно, с небольшой помощью воспитателя выполняет основные движения, ОРУ, соблюдает нужное направление, основную форму и последовательность действий; | Ребенок уверенно, самостоятельно и точно выполняет задания, Мин. результаты: Бег на 30 м – 13,5 сек. Прыжки в длину с места – 40 см. Бросание предмета – 4 м Бросание набивного мяча (1 кг) – 90 см. Спрыгивание (прыжки в глубину) 20-25 см. | ||
| не умеет действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений: необходим обязательный показ движения. Активно и заинтересованно участвует в подвижных играх. | действует в соответствии с указаниями в общем ритме и темпе; с желанием включается и осваивает новые разнообразные движения; соблюдает правила в подвижных играх. | действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх; быстро реагирует на сигнал, переключается с одного движения на другое; с большим удовольствием участвует в играх; строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре. | ||
| № п/п | Ф.И. ребенка | Качественные показатели | ||||||||||
| Туловище прямо | Голова прямо | Плечи расправ лены | Движения ног | Движения рук | Согласованные движения рук и ног | Легкий шаг | Сохранение направления | |||||
| Отсутствие шарканья | Наличие переката | Пятки сближены, носки разведены | Энер- гичное размахи вание | Вперед-назад | ||||||||
| 1 | ||||||||||||
| 2 | ||||||||||||
| 3 | ||||||||||||
| 4 | ||||||||||||
| 5 | ||||||||||||
| 6 | ||||||||||||
| 7 | ||||||||||||
| 8 | ||||||||||||
| 9 | ||||||||||||
| 10 | ||||||||||||
| 11 | ||||||||||||
| 12 | ||||||||||||
| 13 | ||||||||||||
| 14 | ||||||||||||
| 15 | ||||||||||||
| 16 | ||||||||||||
| 17 | ||||||||||||
| 18 | ||||||||||||
| 19 | ||||||||||||
| 20 | ||||||||||||
1.5.1. Протокол обследования уровня развития ходьбы
У детей 3 лет при ходьбе постановка ступней ног может быть параллельной. С 4-летнего возраста ходьба должна соответствовать всем показателям.
1.5.2. Протокол обследования уровня развития бега детей II младшей группы (конец учебного года)
| № п/п | Ф.И. ребенка | Количественные показатели на 10 м | Качественные показатели | |||||||||
| Туловище вперед | Голова прямо | Движение ног | Движение рук | Согласованные движения рук и ног | Легкость бега | сохранение направления | ||||||
| Энергичное отталкивание | Хороший полет | Наличие переката | Энергичные | Согнуты в локтях | ||||||||
| 1 | ||||||||||||
| 2 | ||||||||||||
| 3 | ||||||||||||
| 4 | ||||||||||||
| 5 | ||||||||||||
| 6 | ||||||||||||
| 7 | ||||||||||||
| 8 | ||||||||||||
| 9 | ||||||||||||
| 10 | ||||||||||||
| 11 | ||||||||||||
| 12 | ||||||||||||
| 13 | ||||||||||||
| 14 | ||||||||||||
| 15 | ||||||||||||
| 16 | ||||||||||||
| 17 | ||||||||||||
| 18 | ||||||||||||
| 19 | ||||||||||||
| 20 | ||||||||||||
| Проявления базисных характеристик личности | |
| Социальная компетентность | Проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремиться к общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками. |
| Коммуникативная компетентность | Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность. |
| Интеллектуальная компетентность | Выражается в том, что ребенок активно интересуется окружающим его миром, задает вопросы; использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении; в практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение) и их назначение, много и активно экспериментирует, наблюдает. |
| Речевая компетентность | Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий и словаря разговорной речи. |
| Физическая компетентность | Проявляется в том, что он владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазанье, действия с предметами), элементарными гигиеническими навыками и навыками самообслуживания. |
| Эмоциональность | Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства – радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. |
| Инициативность | Проявляется во всех сферах жизнедеятельности: в общении (инициативные обращения ко взрослому, вопросы, просьбы и т.д.), в практической предметной деятельности (пробующие действия, экспериментирование с предметами и материалами – красками, бумагой, пластилином, конструктором), в самодеятельных сюжетно-отобразительных играх. Все это составляет основу развития у ребенка креативности (способности к творчеству). |
| Самостоятельность | Фундаментальная характеристика ребенка 3 лет («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.). Важно всячески поддерживать эту активность, создавая соответствующие безопасные условия. Поскольку словесные предупреждения ребенок часто не учитывает, взрослому необходимо предвидеть опасность и заранее ее устранять (убирать бьющиеся или колющие предметы, закрывать дверцы шкафов и пр.). |
1.6. Базисные характеристики личности младшего дошкольника