· введение новой системы оплаты труда работников общего образования, направленной на повышение доходов учителей;
· переход на нормативное подушевое финансирование общеобразовательных учреждений;
· развитие системы оценки качества образования;
· развитие сети общеобразовательных учреждений;
· расширение общественного участия в управлении образованием.
Уже эта полиаспектная номенклатура задач задает широкие онтологические рамки концепции повышения квалификации организаторов и участников проекта «Методическая и научная поддержка реализации комплексных проектов модернизации образования с использованием экспертного потенциала системы образования г. Москвы»
Соединяя понятия «методическая поддержка» и «научная поддержка» в заданную государственным контрактом целостность, подчеркнем, что в данном случае речь идёт о целенаправленно организуемом в заданных рамках процессе создания широкого спектра возможностей для освоения работниками образования эффективных способов разрешения профессиональных проблем, затруднений, противоречий, конфликтов при реализации комплексных региональных проектов модернизации образования.
Стратегическая линия повышения квалификации, выбранная в концепции, - создание мотивации у участников проекта к самообразованию, самосовершенствованию, в формировании установки на саморазвитие. Это обусловлено тем, что последовательное усложнение требований к профессиональной педагогической деятельности предполагает изменение представлений о профессионализме работающих в образовании разнонаправленных специалистов. В современном образовании наряду с учителями – предметниками работают психологи и педагоги-психологи, технологи и педагоги-технологи, педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования, менеджеры. На подходе введение должностей экспертов, тьюторов, уполномоченных по правам ребёнка, юристов.
Изменение представлений о профессиональной компетенции работников образования и их номенклатуры обусловлено влиянием внешних по отношению к образованию факторов. Вопрос состоит не в том, будет или не будет образование изменяться, а в том, чтобы образование было способно своевременно уловить направленность изменений, обусловленных вызовами времени, и обеспечить приведение всех своих системных компонентов в соответствие с ними.
Повышение квалификации организаторов проекта рассчитано на подготовку преподавателей, экспертов, сетевых администраторов, тьюторов, консультантов, менеджеров к выполнению работ (услуг), предусмотренных проектом. Такая номенклатура специальностей свидетельствует о том, что большинство предлагаемых ролей достаточно ново для работников образования. Лишь немногие из них имеют знания и умения, необходимые для соответствующей деятельности, владеют необходимыми социально–педагогическими практиками. Поэтому необходимо преобразование психолого-педагогических и общеметодических знаний и умений участников проекта в соответствии с обозначенными специальностями.
Это возможно только при создании гибкого, подвижного, квалификационного процесса, основанного на модульном принципе построения содержания образования и групповой организации повышения квалификации участников проекта в зависимости от их индивидуально-профессиональных качеств.
В аспекте разработанной концепции знания и умения участников проекта - это интегрированные психологические, общепедагогические, и общеметодические знания и умения для квалифицированного выполнения различных видов деятельности в рамках проекта. Такая модель ПК включает в себя проектные формы работы, рефлексию, субъектную позицию (активное участие) участников проекта.
3.Содержание и способы осуществления ПК организаторов и участников проекта
Формирование пакета программ повышения квалификации в этом контексте представляется задачей, требующей обоснования методологии повышения квалификации работников образования в условиях проявляющихся во всех сферах жизнедеятельности человека последствий интенсивного развития информационных и коммуникативных технологий. Предлагаемая концепция сориентирована на учёт особенностей профессионально-личностного развития (профессиогенеза) специалистов, реализующих комплексные проекты модернизации образования.
Разработка пакета образовательных программ повышения квалификации и методических комплектов к ним направлена на обеспечение научно-методической поддержки процесса реализации комплексных проектов модернизации образования средствами повышения профессионально-личностного роста занятых в этой сфере специалистов.
Концептуальной основой формирования системы повышения квалификации в рамках настоящего проекта является реализация компетентностного подхода к определению содержания и технологических моделей образовательного процесса в условиях реализации инновационных программ модернизации.
В качестве планируемых результатов профессионального обучения компетенции представляют собой сочетание характеристик, относящихся как к области современных научных знаний, так и к различным аспектам профессиональной деятельности, а также к сугубо личностным установкам. Как следствие, образовательные программы, моделируемые в компетентностном русле, имеют интегративный характер и включают в себя когнитивные, операционно-технологические и мотивационно-поведенческие компоненты. Каждая из таких программ формируется как целостная образовательная среда, направленная не только на ознакомление с новыми тенденциями в сфере образования, но и на обеспечение комплексной оптимизации профессиональной деятельности.
Стратегической задачей повышения квалификации в рамках проекта становится подготовка специалиста, не только способного эффективно работать в условиях реализации компетентностной парадигмы, но и соответствующего ей по своим социально-личностным характеристикам и установкам.
В данной связи при разработке пакета образовательных программ должны быть определены и представлены:
· основные подходы к определению тематики образовательных программ дополнительного профессионального образования организаторов и участников проекта «Методическая и научная поддержки реализации комплексных проектов модернизации образования с использованием экспертного потенциала системы образования г. Москвы»;
· принципы отбора, структурирования и организации содержания образования, предлагаемого к освоению организаторам и участникам проекта;
· основания для формирования целевых учебных и консультационных групп из числа специалистов регионов-победителей конкурсной программы Приоритетного национального проекта «Образование» приступивших к реализации комплексных проектов модернизации образования;
· обоснование требований к содержанию и структуре программ, обеспечивающих повышение квалификации и консультирование специалистов, реализующих комплексные проекты модернизации образования;
· подходы к организации методического сопровождения реализации программ повышения квалификации и консультирования специалистов, реализующих комплексные проекты модернизации образования на основе современных технологий, форм и методов обучения, включая информационные и коммуникативные технологии.
Следует сформулировать предложения по:
· разработке информационно-справочных и аналитических материалов, предназначенных для обеспечения эффективности реализации программ повышения квалификации и консультирования специалистов, реализующих комплексные проекты модернизации образования на основе современных технологий, форм и методов обучения, включая информационные и коммуникативные технологии;
· содержанию и структуре базы данных о типичных затруднениях при реализации комплексных проектов модернизации образования;
· организации сетевого взаимодействия специалистов, реализующих комплексные проекты модернизации образования.
Предполагается обоснование вариативных блоков образовательных программ повышения квалификации и прилагаемых к ним методических комплектов и диагностических методик. Такой комплекс разрабатываемых образовательных программ должен состоять из двух компонентов:
· образовательные программы повышения квалификации организаторов проекта;
· образовательные программы повышения квалификации участников проекта.
Программы, предлагаемые к освоению организаторам проекта, составляют базовую основу знаний о способах реализации комплексных проектов модернизации образования. Они предназначены для формирования готовности специалистов, привлекаемых Исполнителем к реализации проекта к:
· работе по повышению квалификации участников проекта,
· моделированию и созданию его информационной системы,
· подготовке и проведению мониторинга реализации комплексных проектов модернизации образования,
· оказанию консалтинговых услуг,
· подготовке и проведению семинаров и итоговой научно-практической конференции,
· использованию экспертного потенциала системы образования г. Москвы.
Подлежащие разработке и реализации образовательные программы повышения квалификации должны:
· соответствовать требованиям разработанных целевым назначением локальных документов (актов) и соотноситься с достигнутыми результатами реализации комплексных проектов модернизации образования;
· иметь типовую структуру, предписанную базовой концепцией, быть рассчитаны не менее чем на 72 учебных часа, реализовывать модульный принцип построения курса повышения квалификации (не менее 7 модулей основного содержания и не менее 2-х спецкурсов, рассчитанных на учёт категориальных характеристик участников проекта);