2. СТУПЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(начальное; основное; среднее (полное); общее)
2.1. Общая характеристика данной ступени образования
Приоритеты, ценности, ключевые особенности ступени и т.д.
2.2. Цели общего образования на данной ступени
2.3. Обобщенное содержание образования
Общие элементы содержания образования, общие учебные умения и навыки, обобщенные способы деятельности. Представляются в двух проекциях: как отдельный надпредметный блок и как сквозная линия, проходящая через все образовательные области, учебные предметы и объединяющая их в единое, целостное содержание образования.
3. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ)
3.1. Общая характеристика
Педагогические цели и функции учебного предмета на современном этапе (как отражение целей образования на данной ступени, определяющее роль и место рассматриваемого предмета в общей структуре содержания образования). Общая структура предметного содержания.
3.2. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
В данном разделе приводятся цели образования, относящиеся к образовательной области или учебному предмету на соответствующей ступени обучения; содержание образования, доведенное до целостных, обобщенных его компонентов – дидактических единиц и (или) модулей, которые описываются в деятельностной форме.
"Обязательный минимум содержания основных образовательных программ" на каждой ступени общего образования должен обеспечивать обучающемуся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.
На ступени среднего (полного) общего образования "Обязательный минимум" должен обеспечить развитие ученика, позволяющее ему осваивать программы высшего профессионального образования.
На второй ступени обучения "Обязательный минимум" должен быть направлен на подготовку выпускников к последующему освоению профессиональной деятельности, востребованной на рынке труда.
"Обязательный минимум" включает описание основных ценностей и достижений мировой и национальной культуры, определяющих общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации ученика.
"Обязательный минимум" предполагает существенную разгрузку школьника с тем, чтобы предотвратить учебную перегрузку и одновременно увеличить ресурс учебного времени на качественное, углубленное и деятельностное освоение содержания образования. В качестве основных направлений и способов разгрузки могут быть предложены:
· систематизация и укрупнение компонентов содержания образования (где это возможно и целесообразно) на основе теоретического и содержательного обобщения и их представление в виде укрупненных модулей и дидактических единиц;
· преобладание в стандарте таких содержательных компонентов (единиц, модулей), которые являются практически значимыми и/или ключевыми с позиций целостного развития личности и формирования мировоззрения современного человека;
· сохранение в стандарте содержательных компонентов (единиц, модулей), которые являются необходимой основой как для получения последующих знаний, умений, навыков и обобщенных способов деятельности (в том числе по другим учебным предметам), так и для практической деятельности, активного участия в повседневной жизни.
3.3. Требования к уровню подготовки выпускников
"Требования к уровню подготовки выпускников" (далее - требования) нацелены в первую очередь:
1) на обеспечение преемственности по отношению к предыдущим и последующим ступеням образования;
2) на формирование у обучающихся представлений о фундаментальных научных и культурных ценностях;
3) на достижение функциональной грамотности выпускников и их готовности к освоению профессионального образования и профессиональной деятельности, востребованных на рынке труда;
4) на социализацию обучающихся, освоение ими традиций и обычаев, социальных норм, нравственных правил и ключевых социальных компетенций.
Требования включают в себя описание ожидаемых результатов обучения, минимально необходимых для получения документа об образовании соответствующего уровня.
Структура и содержание "требований" согласуются со структурой и содержанием "Обязательного минимума"; преемственны по ступеням обучения и по всем образовательным областям, учебным предметам.
"Требования" задаются в деятельностной форме, т.е. отвечать на вопрос о том, что должен уметь делать выпускник, оканчивающий данную ступень образования. "Требования" направлены на формирование у обучающихся обобщенных способов учебной деятельности (общих учебных умений и навыков), конкретных (специальных) способов учебной деятельности по отдельным предметам, обобщенных способов познания, коммуникативной, практической и творческой деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в процессе изучения данного образовательной области, учебного предмета.
В приложении №2 представлен образец государственного образовательного стандарта на ступени начального образования, который разработан на основании приведенных выше требований.
3. Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта
Национально-региональные компоненты государственного стандарта общего образования различных субъектов РФ во многом определяются их спецификой. Поэтому имеет смысл отдельно рассмотреть такие компоненты применительно к национальным регионам России (для примера взята Чувашская Республика), краям и областям РФ (пример - Красноярский край) и городам федерального подчинения (пример – Москва).
3.1. Национально-региональный компонент государственного стандарта общего образования Чувашской Республики
Утверждение данного национально-регионального компонента относится к компетенции Кабинета Министров Чувашской Республики.
Этот компонент разрабатывается на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования Российской Федерации. Национально-региональный компонент государственного стандарта общего образования в Чувашской Республике, наравне с федеральным компонентом и компонентом образовательного учреждения является основой объективной оценки уровня образования и квалификации учащихся независимо от форм получения образования.
Закон Чувашской Республики «О языках в Чувашской Республике» и национально-региональный компонент государственного стандарта общего образования регламентируют изучение государственных языков Чувашской Республики во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях.
Национально-региональный компонент государственного стандарта общего образования отражается в базисном учебном плане образовательных учреждений Чувашской Республики, применяемым общеобразовательным учреждениям региона в качестве основы при разработке учебных планов.
В базисном учебном плане для классов начального общего образования с русским языком обучения при 5-дневной учебной неделе национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения отсутствуют. При 6-дневной учебной неделе на национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения выделяются 11 часов.
| Учебные предметы | Количество часов в неделю по классам | Всего | |||
| I | II | III | IV | ||
| Чувашский язык | 2 | 3 | 3 | 3 | 11 |
| Национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения | 2 | 3 | 3 | 3 | 11 |
| Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка | 20 | 25 | 25 | 25 | 95 |
В базисном учебном плане для классов начального общего образования с родным (нерусским) языком обучения при 6-дневной учебной неделе на национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения выделяются 23 часа.
| Учебные предметы | Количество часов в неделю по классам | Всего | |||
| I | II | III | IV | ||
| Чувашский язык | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| Литературное чтение | 2 | 3 | 3 | 3 | 11 |
| Национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения | 5 | 6 | 6 | 6 | 23 |
| Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка | 20 | 25 | 25 | 25 | 95 |
В базисном учебном плане для классов основного общего образования с русским языком обучения при 5-дневной учебной неделе национально- региональный компонент и компонент образовательного учреждения отсутствуют.
При 6-дневной учебной неделе на национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения выделяются 11 часов.
| Учебные предметы | Количество часов в неделю по классам | Всего | ||||
| V | VI | VII | VIII | IX | ||
| Чувашский язык | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| Национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 11 |
| Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка | 31 | 32 | 34 | 35 | 35 | 167 |
В образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, для организации изучения учащимися содержания образовательных программ краеведческой направленности в национально-региональный компонент переданы часы: