Хочется обратить внимание на то, что ни в одном официальном документе не запрещено устраивать открытый экзамен с использованием справочной и дополнительной литературы. Подобный способ аттестации позволяет не только выявить необходимые знания школьника (педагогу-профессионалу никакая дополнительная литература помешать в этом процессе не может!), но и оценить его умение самостоятельно работать с предложенными источниками и справочными материалами, выстраивать в определенной логике добытую информацию, представлять и защищать перед экзаменаторами свою работу. Кстати, такая творческая работа, подготовленная «здесь и сейчас», может представлять интерес и для вуза, поскольку по ней можно судить о креативном потенциале выпускника.
К выполненной исследовательской работе, а также открытому учебному проекту выпускник может приложить документ, в котором зафиксированы его личные достижения по данному направлению учебной деятельности:
- свидетельство об участии в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях разного уровня, выставках художественного и технического творчества, научно-практических конференциях,
- сертификат об освоенных дополнительных образовательных программах в учреждениях дополнительного образования детей,
- ксерокопии печатных работ и т.п.
Сведенные воедино по принципу накопительной системы («портфолио»), творческие достижения учащихся могут быть отражены в особом приложении к аттестату о полном среднем образовании и выдаваться на выпускном вечере.
Еще одной нетрадиционной формой итоговой аттестации выпускников (ее целесообразно позаимствовать из арсенала аттестационных способов дополнительного образования детей) может стать научно-практическая конференция учащихся. Технология ее подготовки и проведения (как итогового аттестационного испытания) должна несколько отличаться от обычной конференции, поскольку здесь каждому участнику следует проявить себя и в качестве докладчика, и в качестве оппонента.
Тема конференции формулируется заранее; предметным методическим объединением школы готовятся и утверждаются вопросы для обсуждения; каждый учащийся, изъявивший желание участвовать в данной форме аттестации по предмету, также заранее выбирает и готовит тему для выступления из предложенного перечня. Выступления должны быть лаконичными (не более 10 мин.); остальные участники, помимо собственного доклада, должны быть готовы к тому, чтобы задавать по 2-3-м докладам вопросы, анализировать выступления своих одноклассников (не менее 2-3-х) и делать по ним дополнения.
Такая форма аттестации позволяет оценить: уровень знаний учеников по предмету, их умение самостоятельно работать с научной литературой, аргументированно представлять собственную позицию, анализировать чужие взгляды, вести диалог, работать в группе, общаться со сверстниками.
Наконец, может быть использован и такой способ итоговой аттестации, как выставка прикладных работ учащихся, выполненных во время учебного года, до начала итоговой аттестации. На первый взгляд, данный вариант для оценивания выпускников школы не приемлем. Однако все дело в том, по каким предметам и как проводить такое испытание. Как показывает практика дополнительного образования детей, где активно применяется этот способ оценивания, центральным пунктом данной процедуры выступает защита представленной работы, поскольку именно в процессе защиты выпускник демонстрирует необходимый диапазон знаний, умений и навыков, позволивших создать то, что он представляет. Правда, в отличие от дополнительного образования, перечень предметных областей для итоговой аттестации в школе по этой форме будет вряд ли велик. Скорее всего, это может быть физика и химия (соответствующие приборы, аппараты, установки, действующие технические модели с объяснением тех законов, которые лежат в основе их работы), а также информатика (компьютерные программы учебного назначения, информационно-справочная база по отдельным учебным предметам, виртуальные лабораторные работы, школьные WEB-страницы и т.д.).
При оценивании прикладных работ с использованием новых информационных технологий необходим анализ не только итогового продукта с позиций его соответствия требованиям, заложенным в школьный курс информатики. Важно оценить и комплекс таких умений и навыков выпускников, как способность подобрать нужную информацию из самых разных источников (не только сети Интернет), сопоставить и проанализировать ее, нужным образом структурировать, оформить как мультимедиа-объект, представить его экспертам.
Для оценивания содержания описанных выше учебно-исследовательских работ, открытых учебных проектов, а также устных выступлений школьников на конференциях и при защите прикладных работ можно воспользоваться методикой, разработанной педагогами из г. Екатеринбурга на основе таксономии целей Б. Блума [38].
Суть методики составляет матричный подход к оценке качества образовательных результатов, система параметров и критериев которого соответствует требованиям госстандарта. По каждому параметру, занесенному в матрицу, по шестибалльной шкале (от 0 баллов – «качество вообще не выражено» до 5 баллов - «качество выражено максимально») каждый член экзаменационной комиссии выставляет соответствующий балл. При определении итоговой отметки высчитывается средний балл, который соотносится с традиционной пятибалльной шкалой.
Особая ценность предложенной методики состоит в том, что она позволяет дать развернутое обоснование той оценки, которую экзаменационная комиссия выносит в отношении представленной учеником работы, а также процедуры ее защиты. При этом каждому учащемуся предоставляется право познакомиться с качественной характеристикой того и другого.
Таким образом, дополнение общепринятых форм аттестации иными, альтернативными способами может помочь школе сделать реальные шаги к гуманизации нередко болезненного для детей процесса подведения итогов обучения. Более широкое знакомство с опытом российских образовательных учреждений могло бы помочь школам существенно обогатить практику друг друга.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карта образовательных результатов школьника
(автор – А.Н. Бакушина[39])
Данный вариант карты предназначен для учащихся 6-го класса, заканчивающих изучение курса арифметики. В ней перечислены все задания, включенные в годовую контрольную работу, указаны умения, которые должен продемонстрировать ученик, и достигнутые им результаты. Карта представляет собой развернутое пояснение к выставляемой отметке.
По аналогии с предлагаемой картой можно составить подобный документ по любому другому предмету.
| Фамилия, имя | ученика | |||
| Годовая контрольная работа (6 класс) выполнена на | ||||
| № | Виды заданий | Что проверялось (какие умения) | Умеет/ не умеет | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 1. | Вычислить | • Соблюдать порядок арифметических действий | ||
| • Выполнять вычисления с рациональными числами: | ||||
| — действия с десятичными дробями | ||||
| — действия с обыкновенными дробями | ||||
| — действия с целыми числами | ||||
| — действия с положительными и отрицательными числами | ||||
| • Представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную в виде десятичной | ||||
| 2. | Сравнить числа | • Расставлять числа на луче | ||
| • Сравнивать рациональные числа с опорой на их расположение на числовом луче | ||||
| • Устанавливать связь между множеством действительных чисел и точками координатной прямой | ||||
| 3. | Построить на координатной плоскости точки | • Изображать числа точками на координатной прямой | ||
| • Строить геометрические фигуры по заданным координатам | ||||
| • Различать виды симметрии (осевая, центральная) по рисунку | ||||
| • Читать по координатам | ||||
| 4. | Прочитать диаграммы | • Читать готовые диаграммы (столбчатые, круговые) | ||
| • Находить проценты от величины и величину по ее проценту | ||||
| • Читать и составлять таблицу данных | ||||
| • Интерпретировать прочитанные данные диаграмм | ||||
| 5. | Решить задачу | • Использовать арифметические приемы решения текстовых задач | ||
| • Находить доли от числа и число по его доле | ||||
| • Интерпретировать результаты решения задач | ||||
| • Делать краткую запись и оформлять решение задачи | ||||
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Занимательная литература
для подготовки викторин, конкурсов, интеллектуальных игр по основным школьным предметам[40]