Шпаргалка по Физкультуре (стр. 32 из 38)

Билет 21(3)

Профессионально- педагогическое умение- способ действия, умения тренера, которые сознательно реализуются в конкретной ситуации, и в которой сознательно лежат знания, навыки и способности.

Познавательные умения являются условием профессиональной тренировочной деятельности, подготовленность тренера в области познавательных умений, характеризующиеся следующими умениями:

1. знать место и значение спортивного плавания в общей системе воспитания в подрастающем поколении ДЮСШ, цели и задачи ДЮСШ

2. пополнять свои знания по проблемам в социальной значимости профессии тренера, развитие массового детского спорта и спорта высших достижений в России, анализировать свою повседневную учебно- воспитательную работу с юными спортсменами, соотнося ее с целями и задачами ДЮСШ плавания.

3. следить за спортивными событиями, происходящими в стране; анализировать и оценивать важные педагогические явления, причины, условия, характер их развития.

4. углублять свои знания по специальности, прежде всего, по следующим разделам: психопедагогика спорта, профессионально- педагогическое мастерство тренера, техника спортивного плавания, методика обучения спортивной технике и ее совершенствование; медико- биологические основы юношеского спорта и спорта высших достижений; методика многолетней подготовки юных пловцов, оптимизация процесса спортивной подготовки пловцов различных возрастных групп; методика тренировки пловцов международного класса; отбор в спортивном плавании.

5. пополнять свои знания в области культуры, науки, техники и других областях, имеющих отношение к воспитанию, развитию и становлению юного спортсмена, как личности

6. определять личные мотивации, понимать психическое состояние и настраивать ученика, его интересы, намерения, давать всестороннюю объективную характеристику

7. правильно намечать актив группы ( капитан команды, лидер, интерес и замечать отверженных)

8. оценивать уровень спортивной одаренности и спортивной подготовленности

9. изучать объективный и субъективный факторы, влияющие на эффективность всего учебно- тренировочного процесса и отдельных занятий, анализировать характер педагогического тренера с учениками и их родителями, взаимодействие между тренером и родителями, и администрацией с тренером, намечать пути в учебно- тренировочном процессе.

10. видеть свое поведение глазами своих учеников, коллегами и родителями учеников, анализировать свое поведение в различных спортивных ситуациях, в том числе и на соревнованиях, объективно оценивать свои сильные и слабые стороны, как тренера; критически воспринимать реакцию юных спортсменов на их колы, вносить в свои действия необходимые коррективы

11. анализировать и обобщать собственный опыт работы и опыт работы других тренеров; соотносить свой опыт работы с теорией спортивной педагогики, с теорией и методикой юношеского спорта и спорта высших достижений; определять наиболее эффективные формы, средства, методы обучения тренировки и воспитания.

12. формулировать проблему, рабочую гипотезу, задачу экспериментального исследования в конкретной области своей профессиональной деятельности с уже имеющимися в теории и практике данными по этой проблеме, анализировать и синтезировать полученные данные, делать выводы и проверять их на практике.

Конструктивные умения связаны со способностями тренера предвидеть систнму и последовательность своих профессиональных действий и действий учеников, что выражается в прогнозировании и планировании на ближайшие 6-8 лет следующих событий:

1. успешность своей тренерской педагогической деятельности.

2. формирование у своих учеников, как юных граждан России и становление их личности в спортивном плавании

3. структура и содержание многолетней подготовки юных пловцов в данных возрастных группах

4. структура и содержание перспективной и круглогодичной подготовки высоко квалифицированных пловцов сборных команд.

Подготовленность тренера в данной области характеризуется следующими умениями:

1. формировать цели и задачи своей профессиональной деятельности на ближайшие годы с учетом целей и задач юных пловцов в многолетнем цикле подготовки; предвидеть систему и последовательность своих действий на этот период; определять условия, необходимые для достижения поставленных целей. Формировать цели и задачи, предвидеть свою профессиональную и техническую деятельность на текущий год. Ставить перед учениками цепочку конкретных задач, решение которых мотивирует и приближает учеников к достижению цели.
2. разработать программу социально психологического мотивационного обеспечения процесса спортивной подготовки юных пловцов на ближайшие годы; предвидеть будущее своих учеников, как полноправных граждан; проектировать формирование личностных качеств своих учеников, рост уровня их индивидуальных спортивных достижений на ближайшие годы; формировать конкретные спортивные задачи для учеников спортивной группы на текущий год; определять условия решения этих задач; составлять индивидуальные программы воспитания спортивного характера для своих учеников.
3. составлять прогноз на ближайшие годы уровня результатов, технического мастерства, подготовленности объема и направленности тренировочных нагрузок сильнейших юных пловцов России и мира.
4. углублять и принтизировать опорные методические положения планирования многолетней спортивной подготовки юных пловцов в разных возрастных группах. ( уточнять этапы , цели, задачи подготовки, прогнозировать динамику показателей роста, корректировать программы тренировок)
5. вносить необходимые коррективы в годовые, месячные, недельные планы учебно- тренировочных занятий, типовых занятий ДЮСШ в соответствии с измененными положениями о всероссийских детско- юношеских соревнованиях и других документов регламентирующих учебный процесс ДЮСШ, а также с учетом особенности работы данной спортивной школы.
6. обоснованно выбирать средства, методы, организационные формы, воспитательный и учебно- тренировочный процесс; предвидеть характер ответных реакций учеников на запланированные и тренировочно- воспитательные воздействия.
7. разрабатывать микроциклы занятий, подбирая соответствующие средства, методы и контрольные упражнения в соответствии с типовыми, годовыми планами, графиком программы ДЮСШ.
8. разрабатывать содержание отдельного занятия: формировать задачи, распределять время между частями занятия, подбирать упражнения для совершенствования на суше, планировать величину нагрузок, предусматривать индивидуальные задания для отдельных пловцов
9. предусматривать возможности затруднения у юных пловцов при выполнении технических упражнений, серий и других задач, намечать в связи с этим варианты задачи
10. по ходу занятий вносить обоснованные, необходимые изменения в распределении времени по частям занятий, по отбору принятия специальных средств и методов.
11. заранее намечать форму и характер упражнения учебно- тренировочных занятий в постановке задач и подведения итогов.
12. отбирать и композиционно интересно строить содержание водно- спортивных праздников и в неучебных коллективных мероприятиях.
13. разрабатывать индивидуальное и перспективное плавание в подготовке для высоко квалифицированных пловцов, групп спортивного совершенствования и высокого спортивного мастерства с прицелом для участия во всероссийских соревнованиях на основе плана; разрабатывать план круглогодичной подготовки; планы средников и мало тренировочных циклов; модельные характеристики, соревновательную деятельность данного спортсмена и программу восстановительных мероприятий.
14. прогнозировать результаты победителей крупнейших международных соревнований, результаты 6-10, результаты сильнейших пловцов страны и мира
15. периодически раз в 6-8 лет критически присматривать методические положения и организационно- методические формы системы подготовки спортивных резервов плавания и системы подготовки пловцов международного класса.
16. разрабатывать содержательное теоретическое занятие и беседовать с юными спортсменами, предусматривать их самостоятельную деятельность в области спорта, культуры и техники
17. предусматривать характер упражнения ходом группового собрания юных спортсменов и родителей спортсменов
18. составлять план и конспект предстоящего выступления на тренерском совете, конференции, семинаре, намечать эффективные приемы коммуникативного взаимодействия.

Организаторские умения. Они направлены на создание оптимальных условий для практического решения задач учебно- воспитательного процесса.

Подготовленность тренера в области организаторских умений характеризуется следующими умениями:

1.организовывать рациональные взаимодействия между тренерами; организовывать актив спортивной группы, детский коллектив, родительский комитет; вводить элементы самоуправления в деятельность коллектива; организовывать взаимодействие с учителями общеобразовательных школ и представителей организации спонсоров.

2. согласовывать, состыковывать упорядочивать различные аспекты, стороны и моменты учебно- тренировочного и воспитательного процесса спортивной школы с целью его оптимизации.

3. организовывать выполнение административных и хозяйственных поручений: выезд команды в спортивно- оздоровительный лагерь для соревнования в другой город, приобретение спортивного инвентаря и установка его в бассейн, приобретение призов, грамот и спортивной формы ( включая оформление документации).

4. организовывать изготовление необходимого спортивного инвентаря, тренажеров, наглядных пособий и призов, спортивной символики силами учеников и их родителей