Следующим этапом работы является консультативная и развивающая деятельность с помощью, например, курса на выбор “Слагаемые выбора профиля и направлений дальнейшего образования”. Некоторые программы таких курсов на выбор приводятся в данном пособии.
Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классными руководителями, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, вносятся предложения по проектированию дальнейшей программы работы в 10 классе.
Задачи предпрофильной подготовки требуют разработки и применения комплексной программы психологического сопровождения предпрофильной подготовки в образовательном учреждении.
Ниже мы приводим примерную программу психологического сопровождения предпрофильной подготовки, разработанную и реализуемую в Отраднинской средней школе № 2.
КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Основные направления работы
- Психологическая диагностика интересов, склонностей, способностей, профессиональных предпочтений учащихся.
- Формирование готовности выбора дальнейшего образовательного маршрута школьника, определение жизненных планов и целей.
- Психологическая помощь в самопознании, раскрытии «Я-образа» личности.
- Подбор и создание для классных руководителей диагностического педагогического инструментария с целью формирования профессиональных мотивов; выявления, изучения и развития профессиональных предпочтений учащихся; обучение классных руководителей методикам проведения диагностики.
- Создание условий сплоченности в педагогическом и ученическом коллективе
- Изучение молодежной агрессивности, способов ее проявления. Психопрофилактика конфликтов в учебной деятельности. Разработка и проведение тренингов, например, «Толерантность и эффективные способы решения конфликтов в учебной среде».
- Создание коррекционно-развивающих программ для учащихся.
- Психологическое консультирование по проблемам школьников.
| № | Содержание работы | Субъекты | Результат |
| Психологическая диагностика интересов, склонностей, способностей, профессиональных предпочтений учащихся. | |||
| 1. | Подбор методик диагностики | психолог | Набор методик диагностики |
| 2. | Обучение классных руководителей методике проведения психологической диагностики | кл. рук. | Умение проводить диагностику |
| 3. | Обработка результатов диагностики | психолог | Результаты |
| 4. | Проведение малых педсоветов с целью изучения результатов диагностики | педагоги, кл. рук. | Рекомендации |
| 5. | Работа с профкартами учащихся или иными документами. | психолог, кл. рук | Профкарты учащихся |
| 6. | Подготовка сообщений и выступления на родительских собраниях | психолог | Рекомендации |
| 7. | Проведение курсов по выбору (например, «Что я знаю о себе»). | психолог | Программа курса |
| Формирование готовности выбора дальнейшего образовательного маршрута школьника, определение жизненных планов и целей. | |||
| 1. | Построение схемы ЛПП (личной профессиональной перспективы) учащихся 9-х классов. | психолог | Схемы ЛПП |
| 2. | Подбор и использование активизирующих опросников. | психолог | Опросники |
| 3. | Проведение тренингов формирования готовности выбора дальнейшего образовательного маршрута. | психолог | Рекомендации |
| 4. | Проведение профессиональных проб по типам профессий. | психолог | Рекомендации |
| 5. | Подбор профориентационых упражнений и игр. | психолог | Упражнения и игры |
| 6. | Составление жизненных и профессиональных планов школьников. | кл. рук. | Планы |
| 7. | Проведение курсов по выбору (например, «Выбери свой профиль») | психолог | Программа курса |
| Психологическая помощь в самопознании, раскрытии «Я-образа» личности. | |||
| 1. | Самопрезентация учащихся (с использованием метода самонаблюдения «Кто Я», «Какой Я»). | психолог | Рекомендации |
| 2. | Подбор методик психодиагностики, адаптация их к условиям предпрофильной подготовки и обучение классных руководителей. | психолог, кл. рук. | Методики, рекомендации |
| 3. | Психодиагностика, анкетирование учащихся. | психолог, кл. рук. | Результаты |
| 4. | Обработка и интерпретация результатов. | психолог | Рекомендации |
| 5. | Тренинги и консультации. | психолог | Рекомендации |
| 6. | Выступления на педсоветах и родительских всеобучах. | психолог | Рекомендации |
| 7. | Проведение курсов по выбору (например, «Психология самопознания»). | психолог | Программа курса |
| Создание коррекционно-развивающих программ для учащихся. | |||
| 1. | Диагностика тревожности учащихся. | психолог | Результаты |
| 2. | Диагностика когнитивной сферы учащихся (внимания, памяти и т.д.). | психолог | Результаты |
| 3. | Обработка результатов диагностики. | психолог | Результаты |
| 4. | Разработка коррекционных программ: - «Развитие памяти, внимания, мышления и т.д.»; - «Развития коммуникативных умений и т.д.»; - «Работы с подростками групп риска»; - «Социально-профессиональной адаптации» и т.д. | психолог | Коррекционные программы |
| 5. | Реализация коррекционных программ в различных формах: тренинг, игры, занятия, консультации и т.д. | психолог | Рекомендации |
| 6. | Организация индивидуального собеседования с детьми группы риска. | психолог | Рекомендации |
| 7. | Выступления на педсоветах и родительских собраниях. | психолог | Рекомендации |
| 8. | Создание телефона доверия для учащихся. | администрация | Телефон доверия |
6. ДИАГНОСТИКА В КОМПЛЕКТОВАНИИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
При комплектовании профильных классов необходимо учитывать результаты предпрофильной подготовки девятиклассников. Все этапы предпрофильной подготовки сопровождает диагностика, выполняющая следующие функции.
1. Диагностика интересов, склонностей, способностей и других индивидуальных особенностей, которые в дальнейшем смогут определить как выбор профиля, так и успешность образовательной деятельности учащегося.
2. Диагностика успешности овладения учащимся учебным материалом, предусмотренным соответствующими программами образовательных областей.
3. Диагностика готовности учащихся к самостоятельному выбору профиля обучения как ключевого этапа самообразовательной деятельности.
Реализация диагностических процедур обеспечивает определение готовности школьников к самостоятельному выбору профиля обучения по следующим признакам:
• способных либо неспособных к самостоятельному формулированию запроса к образовательному учреждению,
• связывающих либо не связывающих дальнейшую образовательную и профессиональную деятельность с профильным обучением,
• обладающих либо не обладающих необходимым уровнем сформированности общеобразовательных способностей универсального характера.
«Изучение психологического облика личности, – писал С.Л. Рубинштейн, – включает три основных вопроса. Первый вопрос, на который мы стремимся получить ответ, когда хотим узнать, что представляет собой тот или иной человек, гласит: чего хочет человек, что для него привлекательно, к чему он стремится? Это вопрос об его направленности, об его установках и тенденциях, потребностях, интересах и идеалах. Но вслед за вопросом о том, чего хочет человек, естественно встает второй: а что он может? Это вопрос о способностях, о дарованиях человека, о его одаренности. Однако способности – это сперва только возможности; для того чтобы знать, как реализует и использует их человек, нам нужно еще знать, что он есть, что закрепилось в качестве стержневых особенностей его личности. Это вопрос о характере человека».
Существуют специальные тесты для оценки способностей и интересов. В большинстве случаев эти тесты помогут разобраться в себе. Может так случиться, что для выбранной профессии таких тестов нет. Это не означает, что у вас нет возможности проверить себя. Выше уже говорилось, что существуют общие способности, которые влияют на успешность освоения многих видов деятельности.
Для получения тестовых данных лучше обратиться к специалисту в Центр профориентации или Службу занятости. Там помогут подобрать методики, которые лучше использовать именно в вашем случае. Кроме того, специалист прокомментирует полученные результаты и ответит на многие вопросы.
Составить общее представление о своих способностях и особенностях помогут следующие тесты:
- дифференциально-диагностический опросник (ДДО) – с его помощью можно определить наиболее подходящую для Вас область труда (см. приложение 5.1);
- опросник Д. Голланда – определение профессионального типа личности (Приложение 5.1);
- переработанный школьный тест умственного развития (ШТУР версия 2.0). При разработке теста использовался принцип нормативной диагностики, т.е. диагностики, ориентированной не на статистическую норму, а на социально-психологический норматив[57];