В материалах Министерства образования РФ поясняется, что предлагаемый подход к формированию содержания образования по каждому профилю исходит из идеи построения более широкого профиля, чем это принято в школах с углубленным изучением отдельных предметов (спецшколах). Можно сказать, что профиль представляет собой «промежуточную форму» дифференциации обучения - между сегодняшним недифференцированным подходом и глубокой специализацией, присущей для лицеев и спецшкол. Ряд школ будет создавать и реализовывать такие модели, которые позволят проводить профильное обучение не в рамках класса, а еще более дифференцированно, то есть в рамках малой группы, а также строить индивидуальные учебные траектории старшеклассников.
Следует предостеречь от двух крайностей при проектировании структуры профилей[91]:
- «Дезинтегрирующая профилизация» возможна в случае простого сокращения инвариантного компонента и механического перенесения высвобождающихся учебных часов в школьный компонент без всякой регламентации.
- «Унифицирующая профилизация» - чрезмерно жесткая профилизация обучения в случае полной централизованной регламентации профилей и их структуры.
Требования к динамичному расписанию учебных занятий.
Составитель расписания всегда должен помнить, что расписание уроков преследует, прежде всего, цель оптимизации условий обучения учащихся и создания комфортных условий для ученика и учителя и составляется только исходя из требований организации валеологически нормального режима работы школы.
Динамичное расписание должно обеспечить выполнение следующих требований[92].
1. Наряду с другими валеологическими мерами модульной школы расписание должно создавать оптимальные условия для обеспечения высокоэффективного труда учащихся, для чего необходимо:
- до начала учебного года совместно с медико-педагогическим центром обеспечить в годовой циклограмме расстановку пиков утомляемости и работоспособности для каждой возрастной группы школьников, - на эти пики будут приходиться соответственно минимальная (каникулы) и максимальная учебные нагрузки;
- обеспечить строгий учет гигиены умственного труда учащихся разных возрастных групп, дневной, недельной и годовой динамики их работоспособности;
- учесть сложность учебных предметов для восприятия школьника ми во взаимосвязи с эффективностью их работоспособности в течение каждого отдельного рабочего дня и рабочей недели в целом.
2. Обеспечивать физиологически благоприятный режим дня, недели, учебного цикла, учебного года.
3. Уменьшать до минимального количество «пропавших» уроков.
4. Обеспечивать оперативное регулирование учебных нагрузок в зависимости от потребностей учебного процесса, физиолого-валеологических особенностей детей разного возраста (например, проведение мероприятий школы без потери уроков или уменьшение учебных нагрузок в сезонный пик падения работоспособности и др.).
5. Создавать оптимальные условия для обеспечения единства урочной, внеурочной и внешкольной деятельности учащихся.
6. Обеспечивать высокий уровень эффективности труда учителя, недопущение снижения его работоспособности как в пределах одного рабочего дня, так и в течение рабочей недели и учебного года в целом, для чего необходимо:
- предусматривать в расписании «окна» для рационального использования сил педагогов, организации взаимопосещения уроков учителями с целью обмена педагогическим опытом, для работы учителя в качестве классного руководителя (в то же время создание оптимальных условий для учебно-воспитательной работы в школе требует ограничения количества «окон» в расписании до минимума);
- предоставлять по возможности учителю методический день для повышения его педагогического мастерства;
- учитывать психологический настрой учителя при чередовании параллелей и классов в течение дня и всей рабочей недели;
- обеспечить единство работы учителя-предметника и учителя-классного руководителя, учителя-предметника и воспитателя ГПД.
7. Учитывать материально-технические условия:
- предоставлять всем учащимся и учителям равные возможности для занятий в соответствующих учебных кабинетах школы, спортивном зале, компьютерном центре, учебных мастерских, кабинете музыки и т. д.;
- создавать условия для активного использования на занятиях технических средств обучения, в том числе и компьютеров.
8. Обеспечивать соблюдение требований нормативных документов, регулирующих работу школы (как собственных, так и вышестоящих организаций), особенно в части норм, регулирующих учебную нагрузку, ибо превышение временных норм ведет к неоправданной перегрузке учащихся как уроками, так и домашними заданиями.
При составлении расписания уроков недопустимо учитывать только интересы учителей, определяющим фактором должны быть интересы учащихся.
Решение каждого частного вопроса в ходе работы над расписанием необходимо рассматривать с точки зрения целесообразности организации учебно-воспитательного процесса. Это должно быть критерием при оценке пожеланий и предложений учителей к расписанию занятий.
Приложение 13.1
химико-технологического профиля
| Учебные предметы | Число недельных учебных часов за два года обучения | |
| I. Базовые учебные предметы | ||
| Русский язык | 2 | |
| Литература | 6 | |
| Иностранный язык | 6 | |
| Математика | 8 | |
| История | 4 | |
| Обществоведение | 4 | |
| Естествознание (география, биология) | 4 | |
| Физическая культура | 4 | |
| II. Профильные учебные предметы | ||
| Физика | 6 | |
| Химия | 6 | |
| Химическая технология* | 2 | |
| Информатика и ИКТ | 4 | |
| III. Элективные учебные предметы | ||
| Физическая химия Неорганический синтез Органический синтез Высокомолекулярные соединения Аппараты химического синтеза Экология Языки программирования | 8 | |
| Учебные практики, проекты, исследовательская деятельность | 4 | |
| IV. Региональный компонент | ||
| По усмотрению региона | 4 | |
нефтехимического профиля
| Учебные предметы | Число недельных учебных часов за два года обучения | |
| I. Базовые учебные предметы | ||
| Русский язык | 2 | |
| Литература | 6 | |
| Иностранный язык | 6 | |
| Математика | 8 | |
| История | 4 | |
| Обществоведение | 4 | |
| Физическая культура | 4 | |
| II. Профильные учебные предметы | ||
| Физика | 8 | |
| Химия | 8 | |
| Химия нефти* | 2 | |
| Биология | 2 | |
| География | 2 | |
| III. Элективные учебные предметы | ||
| Органический синтез Способы переработки нефти Решение задач повышенной сложности по химии Экология Основы палеонтологии Информационные технологии | 8 | |
| Учебные практики, проекты, исследовательская деятельность | 4 | |
| IV. Региональный компонент | ||
| По усмотрению региона | 4 | |
геологоразведочного профиля
| Учебные предметы | Число недельных учебных часов за два года обучения | |
| I. Базовые учебные предметы | ||
| Русский язык | 2 | |
| Литература | 6 | |
| Иностранный язык | 6 | |
| Математика | 8 | |
| История | 4 | |
| Обществоведение | 4 | |
| Физическая культура | 4 | |
| II. Профильные учебные предметы | ||
| Физика | 6 | |
| Химия | 6 | |
| География | 4 | |
| Геология | 2 | |
| Биология | 2 | |
| Основы геологоразведки* | 2 | |
| III. Элективные учебные предметы | ||
| Минералогия Кристаллохимия Основы палеонтологии Рациональное природопользование Информационные технологии | 8 | |
| Учебные практики, проекты, исследовательская деятельность | 4 | |
| IV. Региональный компонент | ||
| По усмотрению региона | 4 | |
технического профиля (технологии нефтедобычи)