| Учебные предметы | Число недельных учебных часов за два года обучения | |
| I. Базовые учебные предметы | ||
| Русский язык | 2 | |
| Литература | 6 | |
| Иностранный язык | 6 | |
| Математика | 8 | |
| История | 4 | |
| Обществознание | 4 | |
| Естествознание | 6 | |
| Физическая культура | 4 | |
| II. Профильные учебные предметы | ||
| Биология | 2/2 | |
| Основы психофизиологии* | 1/0 | |
| Общая психология* | 2/0 | |
| Социальная психология* | 0/2 | |
| Психология личности* | 2/0 | |
| Основы психодиагностики* | 1/2 | |
| Конфликтология* | 0/2 | |
| III. Элективные учебные предметы | ||
| Возрастная психология Психологическая этика Психология управления Психология искусства Педагогическая психология Психологическое консультирование Психологический практикум | 6/6 | |
| IV. Региональный компонент | ||
| По усмотрению региона | 4 | |
14. КУРСЫ ПО ВЫБОРУ В 9 КЛАССЕ
Курсы по выбору в 9 классе и элективные курсы в 10-11 классах разрабатываются, исходя из интересов учащихся и направлений профилизации. Главная особенность элективных курсов – их нестандартизированность. Педагог при разработке программы такого курса может включить в его содержание любое явление жизни или социальный процесс, любой научный факт, гипотеза, вопрос, вызывающие живой интерес среди учащихся. Недопустимыми являются призывы к экстремизму, насилию, общественно неодобряемые вопросы, темы, вызывающие межрелигиозную и межнациональную рознь и т.д., т.е. то, что не допускается законом «Об образовании».
В качестве учебной литературы могут быть использованы отдельные разделы учебников учреждений профессионального (начального, среднего, высшего) образования, учебные пособия факультативных курсов, используемые в кружковой работе, а также научно-популярная литература, справочные издания и т.д.
Процитируем информационное письмо Министерства образования РФ № 14-51-277/13 от 13.11.2003, где говорится: «Создание элективных курсов – важнейшая часть обеспечения введения профильного обучения. Поэтому их разработка и внедрение должны стать частью Региональных программ перехода к профильному обучению.
Опыт ряда регионов, участвующих в эксперименте по профильному обучению, показывает, что в институтах повышения квалификации, педагогических вузах, в школах на местах создаются собственные варианты элективных курсов. Многие из них представляют интерес и заслуживают поддержки. В этой связи можно рекомендовать региональным и муниципальным органам управления образованием создавать банки данных по элективным курсам, организовать информационную поддержку и обмен опытом введения элективных курсов.
Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке, определенном учредителем»[93] (курсив наш).
Таким образом, порядок рассмотрения и утверждения программ курсов по выбору в 9 классе и элективных курсов в 10-11 классах может быть многоуровневым. В большинстве регионов страны программы элективных курсов и курсов по выбору, входящих в школьный компонент, проходят рецензирование:
I этап – внутренний, где их рассматривает коллегиальный орган: методическое объединение учителей-предметников (научно-методический совет образовательного учреждения). Они принимают свое решение о соответствии программы существующим требованиям (ГОСТ 29.115-88 «Оригиналы авторские и текстовые издательские», ГОСТ 2.106-96 ЕСКД «Текстовые документы», ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам»), целесообразности их введения в учебный план (школьный компонент) или вынесения на внешнее рецензирование. Требования к программам описаны нами во 2 части пособия.
II этап. Программы, выделенные на этапе внутреннего рецензирования как спорные или в случае несогласия автора с результатами первого этапа, могут быть переданы на внешнее рецензирование, которое проводится специалистами профессионального образования.
После рецензирования программа элективного курса утверждается педагогическим советом и директором образовательного учреждения, именно он – директор образовательного учреждения – несет персональную ответственность за содержание программы.
В отдельных территориях учредитель (Комитеты, Отделы образования) создают экспертные советы разного уровня и состава, что зачастую приводит к бюрократизации ввиду большого наплыва программ.
На наш взгляд, основными критериями рецензирования программ элективных курсов и курсов по выбору являются:
- адекватность поставленных в них целей и задач предназначению предпрофильной подготовки и профильного обучения;
- соответствие целей и задач программы содержанию, формам и средствам ее реализации;
- присутствие в предлагаемой программе всех ее обязательных компонентов (титульного листа, пояснительной записки, учебно-тематического плана, содержания программы, информационного обеспечения).
Представленные в данном пособии программы в основном отвечают данным требованиям. Программы составлены разными работниками образования: от ученых различных институтов, до рядовых учителей, поэтому их уровень может быть неодинаковым. Кроме того, в пособии представлены программы из разных уголков нашей страны, имеющих свои региональные особенности, различные требования к общему образованию. Одно неоспоримо, любой опыт интересен и поучителен, программы данного пособия могут быть использованы в целом, частично изменены, адаптированы к местным условиям, а также послужить примером для составления собственной программы.
Мы желаем успехов педагогам, которые решили попробовать свои силы в разработке программ элективных курсов или курсов по выбору, и будем рады, если наше пособие им помогло.
Приложение 14.1
ПРОГРАММА
курса по выбору в 9 классе
«Выбери свой профиль»
Ананьева Н.А., Кингисепп
Пояснительная записка
Данный учебный курс составлен на основе программы Т.В. Черниковой и О.Н. Павловской «Выбор профиля обучения». Объем программы составляет 8 часов, при желании он может быть расширен.
Подростковый и ранний юношеский возраст отличается ростом самосознания, возрастающим интересом к собственному «Я». Учет этого обстоятельства оказывается принципиально важным в плане организации профессиональной ориентации школьников, поскольку способность к осознанному и уверенному выбору профессии в этом возрасте тесно связана с формированием такого психологического качества, как образ « Я».
В контексте предпрофильной подготовки учащиеся 9-х классов должны уметь принять решение о выборе профиля обучения в старшей школе. Для учащихся девятых классов выбор профиля обучения – самый главный вопрос их образовательного развития. Содержание курса « Выбери свой профиль» предполагает побудить старшеклассников к активному самопознанию, исследованию собственных познавательных ресурсов и возможностей, а также должно помочь им сориентироваться в планах на будущую жизнь.
Целью программы является оказание психологической помощи старшеклассникам в личностном и профессиональном самоопределении и выборе с учетом этого профиля обучения на ближайшие два- три года.
Задачи реализации данного курса состоят в том, чтобы учащиеся:
- составили целостное представление о мире профессий, соотносимых с профилем обучения;
- исследовали собственные познавательные интересы, склонности, способности;
- определили пути и способы развития своих познавательных и личностных возможностей в системе профильной образовательной подготовки.
Перечень методов на учебных занятиях включает, кроме информирования, применение диагностических методик, беседу, психотехнические приемы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Тема | Теория | Практика |
| 1. | Профили обучения и их соотношение со сферами профессиональной деятельности | 1 | |
| 2. | Изучение познавательных интересов, профессиональных намерений и интеллектуальных возможностей | 1 | 1 |
| 3. | Профили обучения и их соотношение с индивидуальными возможностями личности | 1 | |
| 4. | Изучение ценностных ориентаций, эмоциональных и волевых ресурсов | 1 | 1 |
| 5. | Разработка и защита индивидуальных планов образовательного развития в системе профильного обучения | 2 | |
| И Т О Г О: | 4 8 часов | 4 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ