Смекни!
smekni.com

Учебно-методическое пособие Издательство Москва (стр. 28 из 89)

Следующим этапом работы является консультативная и развивающая деятельность с помощью, например, курса на выбор “Слагаемые выбора профиля и направлений дальнейшего образования”. Некоторые программы таких курсов на выбор приводятся в данном пособии.

Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классными руководителями, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, вносятся предложения по проектированию дальнейшей программы работы в 10 классе.

Задачи предпрофильной подготовки требуют разработки и применения комплексной программы психологического сопровождения предпрофильной подготовки в образовательном учреждении.

Ниже мы приводим примерную программу психологического сопровождения предпрофильной подготовки, разработанную и реализуемую в Отраднинской средней школе № 2.

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Основные направления работы

- Психологическая диагностика интересов, склонностей, способностей, профессиональных предпочтений учащихся.

- Формирование готовности выбора дальнейшего образовательного маршрута школьника, определение жизненных планов и целей.

- Психологическая помощь в самопознании, раскрытии «Я-образа» личности.

- Подбор и создание для классных руководителей диагностического педагогического инструментария с целью формирования профессиональных мотивов; выявления, изучения и развития профессиональных предпочтений учащихся; обучение классных руководителей методикам проведения диагностики.

- Создание условий сплоченности в педагогическом и ученическом коллективе

- Изучение молодежной агрессивности, способов ее проявления. Психопрофилактика конфликтов в учебной деятельности. Разработка и проведение тренингов, например, «Толерантность и эффективные способы решения конфликтов в учебной среде».

- Создание коррекционно-развивающих программ для учащихся.

- Психологическое консультирование по проблемам школьников.

Содержание работы

Субъекты

Результат

Психологическая диагностика интересов, склонностей, способностей, профессиональных предпочтений учащихся.
1. Подбор методик диагностики психолог Набор методик диагностики
2. Обучение классных руководителей методике проведения психологической диагностики кл. рук. Умение проводить диагностику
3. Обработка результатов диагностики психолог Результаты
4. Проведение малых педсоветов с целью изучения результатов диагностики педагоги, кл. рук. Рекомендации
5. Работа с профкартами учащихся или иными документами. психолог, кл. рук Профкарты учащихся
6. Подготовка сообщений и выступления на родительских собраниях психолог Рекомендации
7. Проведение курсов по выбору (например, «Что я знаю о себе»). психолог Программа курса
Формирование готовности выбора дальнейшего образовательного маршрута школьника, определение жизненных планов и целей.
1. Построение схемы ЛПП (личной профессиональной перспективы) учащихся 9-х классов. психолог Схемы ЛПП
2. Подбор и использование активизирующих опросников. психолог Опросники
3. Проведение тренингов формирования готовности выбора дальнейшего образовательного маршрута. психолог Рекомендации
4. Проведение профессиональных проб по типам профессий. психолог Рекомендации
5. Подбор профориентационых упражнений и игр. психолог Упражнения и игры
6. Составление жизненных и профессиональных планов школьников. кл. рук. Планы
7. Проведение курсов по выбору (например, «Выбери свой профиль») психолог Программа курса
Психологическая помощь в самопознании, раскрытии «Я-образа» личности.
1. Самопрезентация учащихся (с использованием метода самонаблюдения «Кто Я», «Какой Я»). психолог Рекомендации
2. Подбор методик психодиагностики, адаптация их к условиям предпрофильной подготовки и обучение классных руководителей. психолог, кл. рук. Методики, рекомендации
3. Психодиагностика, анкетирование учащихся. психолог, кл. рук. Результаты
4. Обработка и интерпретация результатов. психолог Рекомендации
5. Тренинги и консультации. психолог Рекомендации
6. Выступления на педсоветах и родительских всеобучах. психолог Рекомендации
7. Проведение курсов по выбору (например, «Психология самопознания»). психолог Программа курса
Создание коррекционно-развивающих программ для учащихся.
1. Диагностика тревожности учащихся. психолог Результаты
2. Диагностика когнитивной сферы учащихся (внимания, памяти и т.д.). психолог Результаты
3. Обработка результатов диагностики. психолог Результаты
4. Разработка коррекционных программ: - «Развитие памяти, внимания, мышления и т.д.»; - «Развития коммуникативных умений и т.д.»; - «Работы с подростками групп риска»; - «Социально-профессиональной адаптации» и т.д. психолог Коррекционные программы
5. Реализация коррекционных программ в различных формах: тренинг, игры, занятия, консультации и т.д. психолог Рекомендации
6. Организация индивидуального собеседования с детьми группы риска. психолог Рекомендации
7. Выступления на педсоветах и родительских собраниях. психолог Рекомендации
8. Создание телефона доверия для учащихся. администрация Телефон доверия

6. ДИАГНОСТИКА В КОМПЛЕКТОВАНИИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ

При комплектовании профильных классов необходимо учитывать результаты предпрофильной подготовки девятиклассников. Все этапы предпрофильной подготовки сопровождает диагностика, выполняющая следующие функции.

1. Диагностика интересов, склонностей, способностей и других индивидуальных особенностей, которые в дальнейшем смогут определить как выбор профиля, так и успешность образовательной деятельности учащегося.

2. Диагностика успешности овладения учащимся учебным ма­териалом, предусмотренным соответствующими программами образова­тельных областей.

3. Диагностика готовности учащихся к самостоятельному выбору про­филя обучения как ключевого этапа самообразовательной деятельности.

Реализация диагностических процедур обеспечивает определение готовности школьников к самостоятельному выбору профиля обучения по следующим признакам:

• способных либо неспособных к самостоятельному формулирова­нию запроса к образовательному учреждению,

• связывающих либо не связывающих дальнейшую образователь­ную и профессиональную деятельность с профильным обучением,

• обладающих либо не обладающих необходимым уровнем сформированности общеобразовательных способностей универсального ха­рактера.

«Изучение психологического облика личности, – писал С.Л. Рубинштейн, – включает три основных вопроса. Первый вопрос, на который мы стремимся получить ответ, когда хотим узнать, что представляет собой тот или иной человек, гласит: чего хочет человек, что для него привлекательно, к чему он стремится? Это вопрос об его направленности, об его установках и тенденциях, потребностях, интересах и идеалах. Но вслед за вопросом о том, чего хочет человек, естественно встает второй: а что он может? Это вопрос о способностях, о дарованиях человека, о его одаренности. Однако способности – это сперва только возможности; для того чтобы знать, как реализует и использует их человек, нам нужно еще знать, что он есть, что закрепилось в качестве стержневых особенностей его личности. Это вопрос о характере человека».

Существуют специальные тесты для оценки способностей и интересов. В большинстве случаев эти тесты помогут разобраться в себе. Может так случиться, что для выбранной профессии таких тестов нет. Это не означает, что у вас нет возможности проверить себя. Выше уже говорилось, что существуют общие способности, которые влияют на успешность освоения многих видов деятельности.

Для получения тестовых данных лучше обратиться к специалисту в Центр профориентации или Службу занятости. Там помогут подобрать методики, которые лучше использовать именно в вашем случае. Кроме того, специалист прокомментирует полученные результаты и ответит на многие вопросы.

Составить общее представление о своих способностях и особенностях помогут следующие тесты:

- дифференциально-диагностический опросник (ДДО) – с его помощью можно определить наиболее подходящую для Вас область труда (см. приложение 5.1);

- опросник Д. Голланда – определение профессионального типа личности (Приложение 5.1);

- переработанный школьный тест умственного развития (ШТУР версия 2.0). При разработке теста использовался принцип нормативной диагностики, т.е. диагно­стики, ориентированной не на статистическую норму, а на социально-психологический норматив[57];