23. Хулиган, скандалист, склочник, мелкий человек, шпана: 32, 35, 49, 58,100,102,104.
24. Очаровательное создание, прелесть: 20, 28, 43, 45, 53, 68, 73, 78, 88, 89, 95, 102.
25. Аристократ с презрением к людям другого круга; 7, 11, 29, 37, 40, 41, 43, 44, 45, 51, 52, 61, 74, 75, 78, 80, 88, 105.
26. Неудачник (достиг не того, о чем мечтал): 30, 31, 32, 35, 36, 42, 49, 75, 96, 97, 98, 102, 104, 106, 107.
27. Богач (куча денег, куча благ...): 24, 29, 33, 34, 37, 39, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 51, 52, 60, 77, 78, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 89, 92, 93, 99, 103, 105.
28. Знаменитость (все гордятся, кто-то завидует...): 6, 7, 11, 12, 19, 26, 28, 38, 43, 45, 47, 48, 52, 57, 62, 72, 74, 76, 81, 82, 84, 86, 87, 88, 89, 92, 93, 94, 95, 105, 108.
29. Отличная голова, эрудит, мыслитель, мечтатель: 6, 10, 11, 12, 19, 24, 38, 47, 48, 54, 56, 57, 62, 65, 69, 70, 71, 74, 75, 76, 77, 80, 85, 86, 93, 95, 105, 108.
30. Порядочный человек, «большая душа»: 5, 50, 53, 63, 67, 75, 78, 79, 81, 82, 83,84,108.
31. Тихоня, «знает свое место»: 30, 36, 63, 96, 97, 98, 102, 106, 107.
32. Преступник, «мафиози»: 20, 26, 32, 33, 34, 58, 60, 100, 103, 104, 106, 107.
33. Эстет (знаток прекрасного): 1, 2, 38, 43, 52, 54, 55, 56, 69, 74, 80, 85, 86.
34. Хорошее тело, отличное здоровье: 3, 25, 26, 44, 59, 64, 71, 72, 83, 84, 87, 90, 94, 98, 107.
ИЗУЧЕНИЕ ОБЩЕЙ САМООЦЕНКИ (ДЛЯ ПОДРОСТКОВ)
(опросник Г.Н. Казанцевой)
Инструкция: «Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него — один из трех вариантов ответов: «да» (+), «нет» (-), «не знаю» (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь».
Текст опросника
1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.
2. Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.
3. Со мной большинство ребят советуются (считаются).
4. У меня отсутствует уверенность в себе.
5. Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в классе).
6. Временами я чувствую себя никому не нужным.
7. Я все делаю хорошо (любое дело).
8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы).
9. В любом деле я считаю себя правым.
10. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.
11. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.
12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.
13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.
14. Мне кажется, что успешному выполнению поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые мне не преодолеть.
15. Я редко жалею о том, что уже сделал.
16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам.
17. Я сам думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим.
18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.
19. Мне чаще везет, чем не везет.
20. В жизни я всегда чего-то боюсь.
Обработка результатов. Подсчитывается количество согласий («да») под нечетными номерами, затем - количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от -10 до +10.
Результат от -10 до -4 свидетельствует о низкой самооценке.
Результат от -3 до +3 - о средней самооценке. Результат от +4 до +10 — о высокой самооценке.
ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Диагностика мотивационной сферы представляет собой очень сложную задачу с точки зрения разработки адекватных методик. Это связано с тем, что мотивы деятельности и поведения, образуя ядро личности, являются наиболее «закрытой зоной» личности. И наиболее оберегаемой (сознательно или подсознательно) самой личностью от постороннего проникновения в эту сферу.
Обычно мотивационная сфера личности, именно в связи с вышесказанным, изучается с помощью сложных методик так называемого проективного типа. Проективные методики очень трудоемки и, кроме того, требуют высочайшей квалификации специалиста-психолога, который с ними работает. Неслучайно среди специалистов существует даже узкая специализация по работе с той или иной конкретной проективной методикой (ТАТ, тест Роршаха, тест Хекхаузена и др.).
Изучение отношения к учебным предметам (по Г.Н. Казанцевой)
Раздел I
Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые
А. Любимые________________________________
Б. Нелюбимые______________________________
Раздел II
Подчеркни причины, характеризующие твое отношение к предмету. Допиши недостающие.
Люблю предмет потому, что:
1. Данный предмет интересен.
2. Нравится, как преподает учитель.
3. Предмет нужно знать всем.
4. Предмет нужен для будущей работы.
5. Предмет легко усваивается.
6. Предмет заставляет думать.
7. Предмет считается выгодным.
8. Требует наблюдательности, сообразительности.
9. Предмет требует терпения.
10. Предмет занимательный.
11. Товарищи интересуются этим предметом.
12. Интересны отдельные факты.
13. Родители считают этот предмет важным.
14. Хорошие отношения с учителем.
15. Учитель часто хвалит.
16. Учитель интересно объясняет.
17. Получаю удовольствие при изучении.
18. Знания по предмету необходимы для поступления в институт.
19. Предмет помогает развивать общую культуру.
20. Предмет влияет на изменение знаний об окружающем мире.
21. Просто интересно.
Не люблю предмет потому, что:
1. Данный предмет не интересен.
2. Не нравится, как преподает учитель.
3. Предмет не нужно знать всем.
4. Предмет не нужен для будущей работы.
5. Предмет трудно усваивается.
6. Предмет не заставляет думать.
7. Предмет не считается выгодным.
8. Не требует наблюдательности, сообразительности.
9. Предмет не требует терпения.
10. Предмет не занимательный.
11. Товарищи не интересуются этим предметом.
12. Интересны только отдельные факты.
13. Родители не считают этот предмет важным.
14. Плохие отношения с учителем.
15. Учитель редко хвалит.
16. Учитель неинтересно объясняет.
17. Не получаю удовольствие при его изучении.
18. Знания по предмету не играют существенной роли при поступлении в институт.
19. Предмет не способствует развитию общей культуры.
20. Предмет не влияет на изменение знаний об окружающем мире.
21. Просто неинтересно.
Раздел III
Почему ты вообще учишься? Подчеркни наиболее соответствующий этому вопросу ответ или допиши недостающий.
1. Это мой долг.
2. Хочу стать грамотным.
3. Хочу быть полезным гражданином.
4. Не хочу подводить свой класс.
5. Хочу быть умным и эрудированным.
6. Хочу добиться полных и глубоких знаний.
7. Хочу научиться самостоятельно работать.
8. Все учатся и я тоже.
9. Родители заставляют.
10. Нравится получать хорошие оценки.
11. Чтоб похвалил учитель.
12. Чтобы товарищи со мной дружили.
13. Для расширения умственного кругозора.
14. Классный руководитель заставляет.
15. Хочу учиться.
Обработка результатов. Первый раздел составлен с целью выявления предпочитаемых учебных предметов, второй - причин предпочтительного отношения к ним, третий — для выяснения того, почему ученик вообще учится, какие мотивы преобладают (мировоззренческие, общественные, практически значимые, личностные и др.), на основе чего делается соответствующий вывод о ведущих мотивах, лежащих в основе положительного или отрицательного отношения к отдельным предметам и к учению в целом.
ТЕСТ "САМОДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТИ"[65]
Позволяет получить двойную самооценку готовности личности - к самопознанию и к саморазвитию.
Сочетание этих двух параметров характеризует отношение личности к своему росту и развитию. Результат теста может оказаться неожиданным для человека и послужить толчком к развитию у него рефлексии и стремления к самосовершенствованию.
Процедура тестирования. Каждый отвечающий получает вопросник и отвечает, используя свой ответный лист с проставленными номерами от 1 до 14. Затем берет "ключ" и выделяет по своим ответам два параметра в соответствии с приведенными шкалами. Затем на своем листе строит график, по которому и определяет, какая из четырех характеристик относится к нему. Интерпретация результатов выдается вместе с ключом.
Внимание! Результаты тестирования не могут быть источником оценивания личности отвечающего или критики в его адрес. Каждый участник опроса вправе решать сам, показывать ли свой результат соседям (и тем более учителю, который проводит опрос).
Для групповой работы с тестом не обязательно размножать вопросник - можно раздать листочки для ответов с проставленными цифрами от 1 до 14 и зачитать вопросы вслух. После того, как все ребята ответят, зачитываются отдельно номера каждой из двух шкал и показывается на доске, как построить график.
ВОПРОСНИК к тесту "Самодиагностика личности"
Инструкция. Прочитайте каждое утверждение и оцените,
верно ли оно для вас. Если оно верно, то напротив номера в своем листе ответов поставьте знак " + "; если оно неверно, поставьте знак " -- ".
Долго не раздумывайте. Первый ответ самый верный.
1. У меня есть желание больше узнать о себе.
2. Я считаю, что мне нет необходимости в чем-то меняться.
3. Обычно я вполне уверен(а) в своих силах.
4. Я верю, что все задуманное мною осуществиться.
5. У меня нет необходимости изучать себя.
6. В своих планах я чаще надеюсь на удачу, чем на себя.
7. Я хочу лучше и эффективнее работать.
8. Когда нужно, я умею заставить себя измениться.
9. Мои неудачи во многом связаны с неумением изменить себя.
10. Мне важно знать мнение других о моих качествах.
11. Мне трудно самостоятельно добиваться задуманного.
12. В любом деле я не боюсь неудач и ошибок.
13. Мои способности и умения, как правило, соответствуют предъявляемым ко мне требованиям.
14. Обстоятельства сильнее меня, даже если я очень хочу что-то изменить в себе.
КЛЮЧ к тесту "Самодиагностика личности"
Обработка данных.
Сравните ваши ответы с показателями двух шкал