Тема 1. Профили обучения и их соотношение со сферами профессиональной деятельности (1 час)
Проблемы самоопределения старшеклассников.
Классификация профессий. Вопросы престижности и полезности профессий и профилей обучения. Ошибочные стратегии выбора профиля обучения.
Диагностические методики: « Анкета старшеклассника».
Упражнения и задания: « Диапазон», « Стереотип».
Тема 2. Изучение познавательных интересов, профессиональных намерений и интеллектуальных возможностей (2 час)
Познавательные интересы и склонности.
Выраженность коммуникативных и организаторских способностей.
Раннее выявление лидерства.
Диагностические методики: «Карта интересов», «КОС (коммуникативные и организаторские способности)».
Упражнения и задания: «Человек- профессия», «Вакансии».
Тема 3. Профили обучения и их соотношение с индивидуальными возможностями личности (1 час)
Анализ содержания «портфолио».
Типы направленности личности.
Характер человека и профиль обучения.
Состояние здоровья и проблема профессиональной пригодности.
Диагностические методики: «Типы направленности личности», «Анализ профессии», «Хочу- могу – надо».
Упражнения и задания: « Инвестиции», « Торг».
Тема 4. Изучение ценностных ориентаций, эмоциональных и волевых ресурсов (2 часа)
Эмоциональные переживания.
Самооценка и притязания.
Проблемы волевой саморегуляции познавательной деятельности.
Диагностические методики: «Мотивы выбора профессии», «Изучение уровня самооценки», «Самооценка волевых качеств личности».
Упражнения и задания: «Ловушки» профессии», «Препятствие».
Тема 5. Разработка и защита индивидуальных планов образовательного развития в системе профильного обучения (2 часа)
Временная перспектива жизни старшеклассника.
Разработка индивидуальных образовательных маршрутов.
Диагностические методики: проективные сочинения.
Упражнения и задания: «Основание», «Собеседование».
Литература для педагога
1. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. – Обнинск, 1993.
2. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под ред. А.Ф. Кудряшова. – Петрозаводск, 1992.
3. Профориентация старшеклассников / Под ред. Т.В. Черниковой.- Волгоград: Учитель, 2005.
4. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: СПБГУ, 1991.
5. Пряжников, Н.С. Проблемы активизации профессионального самоопределения. – М.: МГУ, 1995.
Литература для учащихся
1. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию.- М .: Просвещение, 1991.
2. Романова Е.С. 99 популярных профессий. – СПб.: Питер, 2004.
3. Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.: Просвещение, 1998.
4. Энциклопедия для детей. Выбор профессии / Под ред. Е. Ананьевой, В. Белоусовой. – М.: Аванта, 2003.
ПРОГРАММА
курса по выбору в 9 классе
«Познай себя»
Антонова М.М., Волхов
Пояснительная записка
Введение психологических знаний в содержание образования позволяет развивающейся личности формировать систему знаний о себе, узнавать свои собственные возможности и расширять их. Рамки уже существующих школьных предметов для этого очень ограничены. Поэтому столь актуальна потребность в разработке отдельных курсов по психологии для средней школы.
Курс по выбору «Познай себя» рассчитан на 18 часов. Он может быть включён в учебный план общеобразовательной школы за счёт вариативной части как региональный или школьный компонент, а также в форме факультативных занятий или спецкурсов, проводимых педагогами – психологами. За основу данной программы взята программа «Психология познания и творчества» И.П. Корчугановой, И.А. Сияловой.
При разработке этих психологических курсов мы опираемся на механизм психического развития ребёнка и психологические новообразования каждого возрастного этапа.
Своеобразная ситуация складывается в познавательном развитии старшего подросткового возраста (13 – 15 лет). Наименьший прирост в интеллектуальном развитии наблюдается в 13 – 14 лет, когда уровень развития большинства вербальных и невербальных показателей стабилизируется. Поэтому для старших подростков целесообразными, на наш взгляд, являются диагностика и развитие познавательных процессов, что обусловлено также сложностью учебной программы и снижением мотивации к обучению в этом возрасте. Следовательно, необходимо включение дополнительных ресурсов для овладения школьной программой, а именно: знание, активное использование и развитие внимания, памяти, мышления и воображения; диагностика и развитие способностей подростков позволит, на наш взгляд, активизировать интеллектуальный потенциал школьников.
На занятиях по этой программе ученики изучают курс практической психологи познания себя, причём не ради оценки, а для выявления своих индивидуальных особенностей и дальнейшего самовыражения себя как личности. Особое значение такие занятия имеют для раскрытия творческого потенциала учащихся с заниженной самооценкой, не уверенных в своих возможностях. Это свойственно всем подросткам.
Методологическую основу программы «Познай себя» составляют современные представления в психологии о познавательном развитии в подростковом возрасте, о совершенствовании процесса личностного роста и психического развития.
Данный курс на выбор включает в себя основные разделы общей и экспериментальной психологии, а весь дидактический материал курса ориентирован не на механическое запоминание, а на продуктивное усвоение, на овладение приёмами формирования активного познания, развитие познавательных процессов подростков. Вместе с учебным материалом к каждой теме подобраны соответствующие психологические тесты, позволяющие изучить собственные познавательные процессы, предложены упражнения для активизации и развития данных процессов и способностей подростков, используются разнообразные психологические игры, диагностические методики и тренинговые упражнения.
Данный подход обеспечивает достижение главной цели курса – развитие познавательных процессов, способностей и особенностей личности подростков.
Основные задачи курса:
· Ознакомление подростков с основными видами познавательных процессов;
· Изучение способностей подростков к различным видам деятельности, профессиональной направленности личности;
· Формирование представления о своеобразии проявления каждой личности в познавательной сфере;
· Овладение приёмами самодиагностики при помощи психологических тестов и способности адекватно оценивать свой интеллектуальный потенциал и особенности личности;
· Ознакомление и овладение упражнениями для развития своего интеллектуального потенциала и особенностей личности.
Изучив курс «Познай себя» подросток должен знать:
· что изучает психология;
· основные отрасли психологии и методы психологического исследования;
· виды и специфику сенсорных каналов;
· виды и строение деятельности;
· значение и основные свойства внимания;
· виды и формы памяти;
· основные виды мышления;
· виды воображения;
· общее представление о характере и темпераменте;
· виды способностей;
· классификацию профессий.
Должен уметь:
· показать знание психологии в наше время;
· различать основные психологические методы исследования;
· выявить специфику сенсорных каналов в различных видах деятельности;
· охарактеризовать свойства своей деятельности;
· выявить специфические особенности внимания, необходимые в учебной деятельности. Выполнять упражнения для развития внимания;
· охарактеризовать особенности своей памяти, применять упражнения для развития основных видов и форм памяти;
· охарактеризовать особенности своего типа мышления, выполнять упражнения для развития своего интеллектуального потенциала;
· выявлять особенности своего воображения, выполнять упражнения для их развития;
· показать особенности своего характера и темперамента;
· различать общие и специальные способности;
· разбираться в классификациях профессий.
Данный курс должен проходить в группе по 12 – 15 человек. Более целесообразно и эффективно проводить занятия один раз в неделю по два урока подряд (2 часа). Парты лучше всего располагать прямоугольником со свободной серединой для поведения упражнений.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Содержание | Количество часов | ||
| Всего | Теория | Практика | ||
| 1. | Введение | 1 | 1 | – |
| 1.1 | Предмет психологии, её задачи, отрасли, методы | 1 | 1 | – |
| 2. | Психология деятельности | 1 | 1 | – |
| 2.1 | Понятие, строение и виды деятельности | 1 | 1 | – |
| 3. | Познавательные процессы | 9 | 6 | 3 |
| 3.1 | Внимание | 3 | 2 | 1 |
| 3.1.1 | Определение внимания и его основные свойства | 2 | 1 | 1 |
| 3.1.2 | Функции и виды внимания | 1 | 1 | – |
| 3.2 | Память | 3 | 2 | 1 |
| 3.2.1 | Общее представление о памяти | 1 | 1 | – |
| 3.2.2 | Виды и формы памяти | 2 | 1 | 1 |
| 3.3 | Воображение | 2 | 1 | 1 |
| 3.3.1 | Понятие, функции и виды воображения | 2 | 1 | 1 |
| 3.4 | Мышление | 1 | 1 | – |
| 3.4.1 | Природа и виды мышления | 1 | 1 | – |
| 4. | Психология личности | 5 | 3 | 2 |
| 4.1 | Характер | 1 | 1 | – |
| 4.1.1 | Общее представление о характере | 1 | 1 | – |
| 4.2 | Темперамент | 2 | 1 | 1 |
| 4.2.1 | Понятие, виды и свойства темперамента | 2 | 1 | 1 |
| 4.3 | Способности | 2 | 1 | 1 |
| 4.3.1 | Понятие и типы способностей | 2 | 1 | 1 |
| 5. | Профессиональная деятельность | 2 | 1 | 1 |
| 5.1 | Предпрофильная подготовка и профильное обучение | 2 | 1 | 1 |
| 6. | Итого: | 18 | 12 | 6 |
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ КУРСА