1. Введение (1ч.)
1.1. Предмет психологии, её задачи, отрасли, методы (1ч.).
Определение психологии как науки. Предмет и основные отрасли психологии. Психология теоретическая и практическая. Методы исследования в психологии: наблюдение, эксперимент, тестирование, анкетирование, беседа и другие. Возможности психологического самопознания и познания других людей.
Диагностическая процедура при помощи коротких популярных психологических тестов: «Узнай себя», «Направленность личности».
2. Психология деятельности (1ч.)
2.1. Понятие, строение и виды деятельности (1ч.).
Определение. Атрибуты. Структура. Мотивация деятельности. Виды: общение, игра, учение, труд. Общие и специальные закономерности формирования различных видов деятельности.
3. Познавательные процессы (9ч.)
3.1. Внимание (3ч.).
3.1.1. Определение и свойства внимания (2ч.).
Особенности внимания. Внимание в подростковом обществе, его избирательность.
Свойства: устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объём. Внимательность как черта личности.
Диагностика: «Чёрно – красная таблица», «Таблицы Шульте».
Упражнения для развития внимания: «Циферблат», «Себе – соседу», «Плюх», «Пишущая машинка», «Колпак», «Пальцы» и другие.
3.1.2. Функции и виды внимания (1ч.).
Виды: непроизвольное, произвольное (преднамеренное) и послепроизвольное. Роль внимания в различных видах учебной деятельности и общения.
Упражнение: «Командир», «Перемещение», «Слон, улитка, заяц», «Числа» и т.д.
3.2. Память (3ч.).
3.2.1. Общее представление о памяти (1ч.).
Определение памяти. Четыре основных процесса: запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение, забывание. Произвольная и непроизвольная память.
Упражнения для развития памяти: «Кораблик», «Передай чувство», «Живое зеркало».
3.2.2. Виды и формы памяти (2ч.).
Генетическая и прижизненная память. Виды прижизненной памяти: двигательная, образная, эмоциональная, словесная, логическая. Формы: мгновенная, кратковременная, промежуточная, долговременная. Значение различных форм и видов памяти в жизни человека, в обучении и общении.
Диагностика: «Образная и словесная память», «Долговременная память».
Упражнения: «Испорченный телефон», «Смена позиций», «Передай жест» и т.д.
3.3. Воображение (2ч.).
3.3.1. Понятие, функции и виды воображения (2ч.).
Определение воображения. Виды: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное – их особенности. Сновидения, галлюцинации и грёзы как виды воображения. Функции: активизация наглядно – образного мышления, управление эмоционально – потребностными состояниями, производственная регуляция познавательных процессов.
Диагностика: «Креативность».
Упражнения для развития воображения: «Не может быть», «Перевоплощения»
3.4. Мышление (1ч.).
3.4.1. Природа и виды мышления (1ч.).
Определение и основная задача мышления. Виды: наглядно – действенное, образное, отвлечённое (абстрактное) мышление. Суждение. Умозаключение. Аналогия. Их примеры и определение.
4. Психология личности.
4.1. Характер (1ч.).
4.1.1. Общее представление о характере (1ч.).
Истоки человеческого характера. Факторы формирования характера. Становление черт характера. Проблема перевоспитания.
4.2. Темперамент (2ч.).
4.2.1. Понятие, виды и свойства темперамента (2ч.).
Определение и виды: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Положительные и отрицательные стороны каждого вида темперамента. Достоинства и недостатки каждого типа. Свойства: активность, темп, продуктивность, возбудимость, тормозимость, переключаемость – применительно к познавательным процессам, общению человека.
Диагностика: темперамент по Белову, Опросник Айзенка.
4.3. Способности (2ч.).
4.3.1. Понятие и типы способностей (2ч.).
Общее представление способностей. Разница между способностями, знаниями, умениями и навыками. Типы: природные – приобретённые, общие – специальные, теоретические – практические, учебные – творческие, предметные – межличностные.
5. Профессиональная деятельность
5.1. Предпрофильная подготовка и профильное обучение (2ч).
Общее представление об учёбе в старших классах. Понятия «Профильное обучение» и «Предпрофильная подготовка» – разница между ними. Выбор профиля и выбор профессии – разница и сходство.
Диагностика: «Профессиональный гороскоп», Анкета «Ориентация», Карта интересов, Анкета «Выбор профиля».
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. – М.: Издательство «1 сентября», 2004 – (школа классных руководителей).
2. Корчуганова И.П., Сиялова И.А. Психология познания и творчества (8 класс): Учебно – методическое пособие. – СПб.: ЛОИРО, 2002.
3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. – 3 изд. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. Общие основы психологии.
4. Овчарова Р.В. Справочная книге школьного психолога. – 2 изд. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.
5. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учебное пособие. – СПб.: Знание, СПб ИВЭСЭП, 1999.
6. Преподавание психологии в школе: Учебно-методическое пособие. 3 – 9 классы./ А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, И.В. Дубровина, Д.В. Лубовский, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательство Московского псих. – соц. института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
7. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996.
8. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют…: Психологический практикум. – г.Дубна, Феникс +, 2002.
9. Сизанов А. Тесты и психологические игры. Ваш психологический портрет. – Мн.: Полымя, 2000.
10. Сиялова И.А. Социально – психологический тренинг для младших подростков: Учеб. – метод. пособие. – СПб: ЛОИРО,2001.
11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 1997.
12. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. – Изд. 2-е, доп. – М.: Независимая фирма «Класс», 2001. – (Библиотека психологии и психотерапии, вып. 67).
13. Шмаков С.А. Игры, развивающие психологические качества личности школьника: Методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003.
ПРОГРАММА
курса по выбору в 9 классе
"Познай самого себя"
Татте С.В., С-Петербург
Пояснительная записка