«Я - концепция» и самооценка личности. «Я-реальное» и «Я-идеальное». Диагностика по методике "Шкала самооценки" (Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина). Самоотношение, самопринятие, самоутверждение. Референтные группы. Автономность как задача подросткового возраста. Тест на самоотношение М. Куна, Т. Макпартленда.
Техники «Рисунок имени», «самореклама»
2.2. Мои интересы (1ч.).
Индивидуальные интересы. Интересы и склонности. Формирование интересов. Методика Холланда. Обсуждение результатов ДДО. Упражнения «угадай, что я люблю», «что нас объединяет». Рисуночная методика ²Мир моих интересов².
2.3. Мои ценности (1ч.).
Смыслы и ценности в жизни человека. Многообразие ценностей. Понятие ценностностных ориентаций и направленности личности. Мировоззрение человека и смыслы его деятельности. Частное и общее: от проблемы смысла труда к проблеме смысла жизни. Ценности, ценностные отношения и ориентации. Жизненный и профессиональный успех глазами людей с разными ценностными ориентациями. Ценности религиозного и нерелигиозного человека. «Мужские» и «женские» ценности. Ценностные ориентации подростков и их будущее. Социокультурная образовательная среда (семья, школьная среда, референтная группа) и ценности человека. Социокультурный кризис и ценностные ориентации. Факторы социализации человека и его ценности. Зависимость ценностных ориентаций от социализации. Методика «ценностные ориентации» М. Рокича.
2.4. Цели и мотивы (1ч.).
Понятие потребностей и мотивов. Пирамида потребностией А.Маслоу. Понятие установки. Целенаправленность деятельности человека. Цель как осознанный мотив. Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов. Методика Кейрси. Оценка уровня мотивации.
2.5. Цели близкие и далекие (временная перспектива в жизни человека) (1ч.).
Психологический тренинг с использованием модификаций техник К.Фопеля «путь к цели», «превращаем проблемы в цели», «иллюстрированные цели», «карта будущего», «смысл жизни».
2.6. Что я на самом деле хочу? (Иерархия ценностей) (1ч.).
Психологический тренинг с использованием модификаций техник К.Фопеля «что я хочу изменить», «ожидания», «волшебная лавка», «богач и бедняк». Работа с притчей «Руанский собор».
2.7. Рефлексия, самостоятельность и активность в жизни человека (1ч.).
Самоотражение, самонаблюдение, самоосмысление, самоанализ, отличающие человека от животных Рефлексия как обращение сознания на самого себя. Рефлексия как способность строить свое поведение с учетом своих особенностей. Упражнения на получение обратной связи.
3. Как сделать ответственный выбор?
3.1. Расплаты и достижения (1ч.).
Необходимость потерь на жизненном пути. Готовность к потерям и расплатам. Жертвы и жертвенность в жизни человека. Схема анализа ситуации по Пряжникову Н.С.
Упражнения на практическое совершение выбора ( активные методы профориентации по Пряжникову Н.С. и Битяновой М.Р.)
3.2. Алгоритм принятия решения (1ч.).
Из чего складывается выбор человека. "За и против". Что такое варианты выбора. Что такое факторы выбора. Сколько весит фактор выбора? Какие факторы влияют на мой выбор? Столкновение рационального и интуитивного в выборе. Составление матрицы выбора профиля обучения. Анализ факторов, влияющих на выбор.
3.3. Свобода и ответственность (1ч.).
Понятие ответственности в философии и психологии. Взросление истинное и ложное. Человек как субъект выбора и как жертва обстоятельств. Интернальный и экстернальный локус контроля. Что значит быть свободным? Бегство от людей и бегство от всободы (по Э.Фромму). Работа с понятиями «свобода» и «ответственность».
3.4. Готовность к встрече с препятствиями (1ч.).
Уверенное и неуверенное поведение. Способы совладания со стрессом. Тренинг уверенности в себе (техники «капитан корабля», «развесели всех», «пять моих достоинств», «ответ на упреки»).
4.Отработка практических навыков выбора профиля.
4.1. «Выбор профиля» (1ч.).
Модификация игры Пряжникова Н.С. «защита профессии перед родителями». Коллективное обсуждение ситуации выбора профиля обучения или траектории дальнейшего образования.
5. Заключительное занятие (3ч.).
5.1. «Цели, которые я перед собой ставлю».
Самостоятельная творческая работа с использованием арт-терапевтических техник и элементов сочинения. Обсуждение работ. Техника «пожелай мне в дорогу…».
a. Подведение итогов.
Поскольку отдельные учащиеся оказывается не готовыми к групповому обсуждению своих творческих работ, а некоторые испытывают потребность в более глубоком прорабатывании проблемы выбора и целеполагания, завершается ориентационный курс индивидуальными консультациями.
Литература для преподавателя
1. Бернс Р.Развитие "Я-концепции" и воспитание. - М.,1986
2. Божович Л.И.Проблемы формирования личности. - Москва-Воронеж, 2001
3. Вилюнас В.К.Психологические механизмы мотивации человека. - М.: Изд-во Моск.ун-та,1990.
4. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - М.,1997.
5. Головаха Е.И.,Кроник А.А.Психологическое время личности. - Киев,1984.
6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов -на –Дону, 1996.
7. Коломинский Я.Л. Беседы о тайнах психики. – Минск, 1990.
8. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение,1986.
9. Кравцова Е. Девятиклассники. Материал для проведения родительского собрания / Школьный психолог. - №11. - 2003.
10. Крайг Г.Психология развития. - СПб.: Питер,2002.
11. Лернер П.С. Информационные технологии в продуктивном образовании старших школьников // Школьные технологии. - 2002. - № 4
12. Методика преподавания курса “Твоя профессиональная карьера” / Под редакцией С.Н. Чистяковой и Т.И. Шалавиной. – М., 1998.
13. Муздыбаев П.Ю. Психология ответственности. - М.,1983.
14. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования.— М.:ТЦ Сфера при участии ²Юрайт-М², 2001.
15. Панферов В. Н. Психология человека. Учебное пособие. - С-Пб., 2000.
16. Попова М. В. Психология как учебный предмет в школе. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2000.
17. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под общей редакцией Битяновой М. Р. - СПб: ²Питер², 2004.
18. Преподавание психологии в школе: Учебно-методическое пособие. III-XI классы / А.Д.Андреева, Е.Е.Данилова, И.В.Дубровина, Д.В.Лубовский, А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2003.
19. Прихожан А. М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе.— М.: ТЦ ²Сфера², 2000.
20. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального самоопределения. Комплект из 4-х книг под общим названием. - М.: Изд. "Институт практической психологии", Воронеж: Изд. НПО "МОДЭК". 1997.
21. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2005.
22. Пряжников Н.С. Профориентация. - М.: Изд. "Владос", 2005.
23. Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: «Ювента», Институт Тренинга, 1999.
24. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно-методическое пособие /Л.М.Митина, Л.В.Брендакова, И.В.Вачков, И.Н.Грызлова, И.Н.Исакова, В.Г.Колесников, И.М.Кондаков, Ю.А.Кореляков, А.К.Осницкий, И.А.Переверзева, Н.Н.Трушина, Г.В.Шавырина / Под ред. Л.М. Митиной.– 2-е изд., испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
25. Психология подростка/ под редакцией А.А. Реана. - СПб.: Прайм-еврознак.
26. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. - М., 1976.
27. Самоукина Н.В. "Игры, в которые играют ...". Психологический практикум. - Дубна: Изд-кий центр "Феникс", 2002.
28. Сартан Г.Н. Психотренинги для учителей и старшеклассников. - М., 1992 г.
29. Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. - М.: Школа-Пресс, 1995.
30. Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Психология развития человека. - М.:Школа-пресс, 2003.
31. Тейяр де Шарден. Феномен человека. М.1987.
32. Теория и практика организации предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие. Ч.1 / Под ред. А.В.Кривых. – 2-ое издание. – СПб.: СПбАППО, 2005.
33. Фоппель К. Психологические группы: рабочие материалы для ведущего. - М., Генезис, 2004.
34. Фоппель К. Создание команды. - М., Генезис, 2003.
35. Фоппель К. Сплоченность и толерантность в группе. - М., Генезис, 2005.
36. Фоппель К. Технология ведения тренинга. - М., Генезис, 2003.
37. Фромм Э. Иметь или быть? - М.: Прогресс, 1990.
38. Фромм Э. Искусство любви. - Минск, 1987.
39. Цукерман Г.П. Психология саморазвития: задача для подростков и педагогов. - Рига, 1997.
40. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001 (Психология для всех).
41. Чистякова С.Н. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс (9 класс): Программа курса. Методическое пособие для учителя / С.Н.Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия»; Издательский центр «Академия», 2004.
42. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управления. – М., 1987.
43. Чистякова С.Н., Лернер П.С., Родичев Н.Ф., Кузина О.В., Кропивянская С.О. Профильное обучение и новые условия подготовки // Школьные технологии. – 2002.- №1.
Литература для учащихся
1. Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. - М., 1990.
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1986.
3. Князева М. Л. Ключ к самосозиданию. - М.: Мол. гвардия, 1990.
4. Крутецкий В.А. Психология: Учеб. Для учащихся пед. училищ. – М., 1986.
5. Орлов Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1987.