Тема 1. «Познание Земли и географические названия» (1час.).
Накопление представлений о земном шаре, связь познания Земли с появлением в жизни людей географических названий. Рождение топонимики как науки. Топонимы, появившиеся в результате народного творчества. Имена собственные на карте мира. Ревизия старых названий. Топонимы, связанные с географическими открытиями и исследованиями Земли. Перенесение топонимов в страны Нового Света. Специфика номинации морских объектов.
Тема 2. «Из истории топонимики России» (2 час.).
Конференция «Становление топонимики как науки»
Учащиеся получают опережающие задания: написать рефераты на заданную тему.
Темы рефератов:
Вклад выдающегося историка и географа 18 века В.Н. Татищева в формирование топонимической науки.
Вклад в создание топонимики В.И. Даля, составителя «Толкового словаря живого великорусского языка»
Исследователи 19 века: Н.П. Барсов, Н.И. Надеждин, И.П. Филевич и их влияние на формирование взглядов на топонимику.
Почему слова Н.И. Надеждина «Топонимика – это язык Земли», стали крылатым выражением?
Академики В.В. Радлов и В.В. Бартольд о топонимике.
Академик Л.С. Берг о сравнительном изучении народной географической терминологии.
В.П. Семенов Тян-Шанский и новизна в его топонимических подходах.
Тема 3. «Крупнейшие гидронимы на карте Северо-Запада» (2 час.).
З.Двина, р. Великая, Свирь, Шелонь, Волхов, Ловать, Нева. Озера Ладожское, Ильмень, Селигер, Белоозеро и др.
Занятие-практикум. Учащимся предоставляется возможность, используя справочную литературу, составить словарь крупнейших гидронимов нашего региона. Проводится конкурс творческих работ.
Критерии оценки:
- Количества наименований.
- Систематизация.
- Полнота исторических, географических и лингвистических данных
- Оформление.
Тема 4. «Почему так названы?» (2 час.).
Лингвистический, исторический и географический подход к изучению географических названий. Озерный край (Ленинградская, Новгородская и Псковская области) – сходства и различия в топонимах. Особенности топонимов Ленинградской области.
Экскурсия в музей этнографии. Знакомство с географическими названиями нашего региона. Учащийся самостоятельно выбирает и формулирует тему исследовательского эссе, основываясь на материалах, полученных во время экскурсии.
Тема 5. «Города Ленинградской области» (2 час.).
Игра «Мой город»
По предложенным источникам составляются кроссворды, объявляется конкурс на лучший рассказ об одном из городов региона, проводится аукцион географических названий.
Тема 6. «Топонимика на карте города» (2 час.).
Основная часть занятия самостоятельно проводится учащимися в форме интервьюирования родственников и знакомых.
Ученикам предлагается провести опрос по определенному алгоритму, для чего совместно учителем и учениками разрабатывается опросный лист.
Примерная форма опросного листа:
ФИО респондента
Возраст
Образование
Вопросы:
1. Почему так названа улица, на которой вы живете?
2. Что было на месте вашей улице в прошлом.
3. Жизнь каких известных людей связана с вашим районом?
4. Какой вклад могли бы вы внести в благоустройство вашего микрорайона?
Перед подведением итогов ученики должны выяснить, соответствуют ли ответы исторической истине, и сделать вывод: для чего надо знать топонимику своего района?
Тема 7. «Нужно ли менять географические названия?» (1 час.).
Круглый стол «Сколько раз только наш город «крещен»?»
Предварительная подготовка.
Выяснить, какие географические названия менялись в нашем регионе в течение 20 века. Почему? Обосновать свое мнение по поводу, нужно ли менять географические названия.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для учителя:
Литература для учащихся:
ПРОГРАММА
курса по выбору в 9 классе
«Невидимые диверсанты»
Шиганова А.И., Отрадное
Пояснительная записка
Данная программа курса на выбор адресована учащимся 9 класса, ее цель заключается в поддержании интереса к естественнонаучному профилю обучения, в помощи выбора направления дальнейшего обучения. Программа объемом 12 часов основана на межпредметных связях биологии с литературой, историей, географией и актуальна на завершающем этапе обучения в основной школе.
Программой предусматривается активная самостоятельная работа учащихся не только в поиске необходимой информации и практической работы по группам, а также в подготовке устного журнала для учащихся младших классов.
Осваивая программу, девятиклассники имеют возможность познакомиться с такими профессиями как биолог, микробиолог, эколог, лаборант, врач санэпидемстанции, сценарист, литературный обозреватель и т.д.
Задачи курса, реализующие основную цель:
1. Сформировать у учащихся практические умения вести наблюдения за объектами окружающей среды (посев микроорганизмов, приготовление микромира в кабинетах, спортзалах, раздевалках, коридорах и столовой).
2. Развить исследовательский интерес учащихся в микробиологии.
3. Показать многообразие биологических явлений, через диалектическую триаду «истина-польза-красота».
4. Раскрыть значения гигиенических навыков и экологических знаний в пропаганде здорового образа жизни.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Содержание | Часы | В том числе | Форма занятий | |
| теория | практика | ||||
| 1. | Разработка тем: - разнообразие микроорганизмов; - роль микробов в жизни человека; - болезнетворные микроорганизмы; - условия для развития и жизнедеятельности болезнетворных микроорганизмов. | 2 | 2 | - | Просмотр видеофильма, беседа, сообщения уч-ся, групповая работа |
| 2. | Исследовательская работа: - посев и выращивание культур микроорганизмов при различных условиях; | 4 | 1 | 3 | Исследова-тельская практическая работа |
| 3. | Практическая работа: - выработка правил личной гигиены школьников; | 2 | - | 2 | Практическая работа |
| 4. | Творческая работа: - составление сценария устного журнала. | 2 | - | 2 | Творческая работа в группах |
| 5. | Итоговое занятие. Проведение устного журнала | 2 | - | 2 | |
| 12 | 3 | 9 | |||
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
| № п/п | Содержание | Часы |
| 1. | Жизнь под микроскопом: Просмотр и обсуждение видеофильма «Жизнь в капельке воды» | 1 |
| Существо микромира – друг или враг? Групповая работа учеников с информационным материалом по выявлению полезной и вредной роли микроорганизмов в жизни человека. | 1 | |
| 2. | Невидимые диверсанты: Исследовательская работа по изучению наличия спор микроорганизмов в школе. Методика выращивания и посева культур. Практическая работа по группам; - посев микроорганизмов в кабинете до и после уроков; - посев микроорганизмов в кабинете с большим количеством комнатных растений и без растений после одинакового количества проведенных в них уроков; - посев микроорганизмов в спортзале до и после уроков; - посев микроорганизмов в столовой; - посев микроорганизмов в коридорах; | 1 |
| Эксперимент: посев микроорганизмов с вымытых и невымытых рук. | 1 | |
| 3. | Разведка во вражеский тыл: Математическая обработка результатов опытов. | 2 |
| 4 | Памятка для младших школьников: Работа по группам над теоретическими (занятие 1) и практическими (занятие 2) выводами: - выработка правил личной гигиены школьника; - представление работы каждой группой. - составление памятки для младших школьников. | 2 |
| 5. | Узнал сам – расскажи другому! Подготовки (подбор материала, составление) устного журнала для младших школьников. | 2 |
| 6. | ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ. Проведение устного журнала «Невидимые диверсанты». | 2 |
ЛИТЕРАТУРА