- реализация учеником интереса к выбранному предмету;
- уточнение готовности и способности осваивать предмет на повышенном уровне;
- создание условий для подготовки к экзаменам по выбору, то есть наиболее вероятным предметам будущего профилирования.
Межпредметные курсы предполагают выход за рамки традиционных учебных предметов. Они знакомят школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их решения в различных профессиональных сферах. Задачами данных курсов являются:
- поддержание мотивации ученика на изучение предметов того или иного профиля;
- развитие склонностей, способностей и интересов школьника;
- формирование интегративной картины мира.
Ориентационные курсы[23] представляют собой занятия, способствующие самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей школе, а в конечном итоге - профессии. Задачами данных курсов являются:
- создание базы для ориентации учеников в мире современных профессий;
- ознакомление на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям.
Реализация в предпрофильных классах элективных ориентационных курсов преследует своей целью подготовку учащегося к ситуациям выбора направления дальнейшего образования. Они могут рассматриваться и как инструмент внутрипрофильной дифференциации, и как средство компенсации профильной однонаправленности; как курсы, способствующие расширению мировоззренческих представлений учащихся.
Элективные курсы в 9 классе являются пропедевтическими и выполняют задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта выбора собственного содержания образования. В этой связи элективные курсы рассчитаны на небольшое количество часов, что позволяет школьникам в течение года попробовать себя в различных видах деятельности в соответствии с профилями, предлагаемыми конкретной школой, ресурсным центром, системой муниципального и регионального образования.
Реализация курсов по выбору в предпрофильной подготовке предполагает использование следующих потенциальных возможностей повышения готовности учащихся к самообразовательной деятельности: самостоятельное изучение основной и дополнительной учебной литературы, а также иных источников информации; сочетание обзорных и установочных лекций с лабораторными работами, семинарами, дискуссиями, творческими встречами; информационная поддержка образовательной деятельности учащегося с помощью учебных видеофильмов, электронных текстов, телекоммуникационных средств; проведение творческих конкурсов, публичных защит проектов, эвристических контрольных работ; включение в учебную деятельность экскурсий на предприятия и специализированные выставки; социальные и предпрофессиональные практики на рабочих местах; волонтерство и др.
Элективные курсы могут быть весьма разнообразными и выбираются исходя из конкретных условий (подготовка учителей и преподавателей, материально-техническая база, запросы учащихся и региональная специфика рынка труда и рынка образовательных услуг).
Программы ориентационных курсов определяют максимальное когнитивное пространство по направлениям деятельности и имеют надпредметный интегративный характер. Учитель с учетом своих возможностей и возможностей школы, образовательных запросов и интересов учащихся на основе предлагаемых программ разрабатывает (быть может, для каждой учебной группы) свою собственную рабочую программу, которая может быть рассчитана на 8, 12, 16, 24 и любое другое количество учебных часов. При этом основными способами представления знаний являются лабораторно-практические работы, семинарские занятия с элементами лекций, собеседования. Основные способы оценивания результативности учащихся - психолого-педагогический анализ наблюдений их деятельности, рейтинговые оценки, выполнение и защита выполняемых заданий и проектов. Предполагается, что организацию и преподавание ориентационных курсов будут осуществлять учителя-предметники, например курсы по металлообработке, деревообработке, ремеслам, автомобилю - учителя технологии; курсы по электрорадиоэлектронике, исследовательской работе - учителя физики; курсы по дизайну, полиграфии - учителя изобразительного искусства. В качестве методического и информационного обеспечения могут быть использованы учебники: Твоя профессиональная карьера. - М.: Просвещение, 2003; Технология профессионального успеха. - М.: Просвещение, 2002; Планирование профессиональной карьеры: Учебное пособие для учащихся профильных и технических 10-11 классов / Сост.: С.Ю. Алашеев, Е.Г. Зубова, Т.Н. Порхун, Н.Ю. Посталюк. - Самара: ПРОФИ, 2002, а также учебник: Симоненко В.Д., Матяш Н.В. Основы технологической культуры. - М.: Вентана-Граф, 2000.
Исходя из основных задач, которые решаются в рамках реализации вышеназванных курсов, учебное заведение определяет необходимую направленность и перечень курсов. В таблице 1 дан перечень названий некоторых курсов по выбору.
Таблица 1 – Примерные названия курсов по выбору
| № п/п | Название курсов | Вид программы | Количество часов | |
| 1 | Комбинаторика и шифрование | Предметная | 14 | |
| 2 | Математическая логика | Межпредметная | 12 | |
| 3 | Таинственный мир космоса | Предметная | 8 | |
| 4 | Физические законы вокруг нас | Предметная | 14 | |
| 5 | Психология лидера | Межпредметная | 18 | |
| 6 | Как себя вести в конфликтных ситуациях | Межпредметная | 12 | |
| 7 | Если бы я был директором (курс основ управления) | Ориентационная | 10 | |
| 8 | Чем я хуже Эйнштейна, или физика для меня | Предметная | 14 | |
| 9 | Как выступать перед публикой | Межпредметная | 8 | |
| 10 | Имидж и профессиональная карьера | Межпредметная | 14 | |
| 11 | Электрорадиотехнология | Ориентационная | 18 | |
| 12 | Радиоконструирование | Ориентационная | 18 | |
| 13 | Основы потребительской культуры | Ориентационная | 12 | |
| 14 | Ландшафтный дизайн | Ориентационная | 14 | |
| 15 | Химия в жизни и в быту | Предметная | 12 | |
| 16 | Психология делового общения | Ориентационная | 24 | |
| 17 | Спортивная психология | Межпредметная | 8 | |
| 18 | Юный журналист | Межпредметная | 16 | |
| 19 | Что я знаю о себе | Межпредметная | 8 | |
| 20 | Самоорганизация. Твое время | Межпредметная | 10 | |
| 21 | Происхождение языков | Предметная | 8 | |
| 22 | Существуют ли лишние буквы в алфавите | Предметная | 8 | |
| 23 | Химия нашего организма | Межпредметная | 24 | |
| 24 | Личная экономика | Ориентационная | 24 | |
| 25 | Геральдика и генеалогия | Предметная | 14 | |
| 26 | Ищем противоречия в Конституции РФ | Предметная | 8 | |
| 27 | Бытовая техника и ее устройство | Межпредметная | 8 | |
| 28 | Нефть. Какая она на вкус? | Предметная | 8 | |
| 29 | Основы правовых знаний | Предметная | 8 | |
| 30 | Социология вокруг нас | Предметная | 12 | |
| 31 | Экология и жизнь | Междпреметная | 16 | |
| 32 | В мире современной техники | Ориентационная | 12 | |
| 33 | Теория вероятности | Предметная | 12 | |
| 34 | Слагаемые выбора профиля обучения | Ориентационная | 24 | |
| 35 | Ценности и смыслы профессиональной карьеры | Ориентационная | 24 | |
| 36 | Я устраиваюсь на работу | Ориентационная | 8 | |
| 37 | Как написать резюме | Ориентационная | 8 | |
| 38 | Основы макияжа | Ориентационная | 12 | |
| 39 | Деловой этикет | Ориентационная | 12 | |
| 40 | Офисные технологии | Ориентационная | 16 | |
| 41 | Как сделать свой фильм на компьютере | Ориентационная | 24 | |
| 42 | Использование информационных технологий | Межпредметная | 24 | |
| 43 | Web-дизайн | Ориентационная | 16 | |
| 44 | Программирование | Межпредметная | 24 | |
| 45 | Компьютерное моделирование | Ориентационная | 16 | |
В приложении 14.1. приводятся некоторые программы курсов на выбор для 9 класса[24]. В последующих разделах мы будем говорить о требованиях к программам курсов на выбор, пока остановимся лишь на некоторых организационных моментах.