Учебно-методическое пособие Издательство Москва (стр. 1 из 89)

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. Герцена

(кафедра социальной педагогики)

Серия «Стратегия успеха»

ПРОФИЛИЗАЦИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ:

ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ

Часть 1. Педагогика профильной школы

Учебно-методическое пособие

Издательство *************

Москва

2007

ББК 74.262 Рекомендовано к изданию кафедрой

П 24 социальной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена

ПРОФИЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: опыт реализации. В 3 частях. Часть 1. Педагогика профильной школы. Учебно-методическое пособие / Под ред. С.В. Кривых. – М.: ********, 2007. – 293 с.

Авторский коллектив: С.В. Кривых, д.п.н. (научный редактор);

В.Г. Игишев, к.п.н.;

В.И. Кливер, к.п.н.;

Н.Н. Кузина, к.п.н.;

Н.В. Панова, к.п.н.

Рецензенты:

д.п.н., проф. С.А. Расчетина, заведующий кафедрой социальной педагогики РГПУ им. Герцена (г.Санкт-Петербург);

д.х.н., д.п.н., проф. А.А. Макареня, заведующий центром развития образования взрослых в регионах России ИОВ РАО (г.Санкт-Петербург).

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Современная профильная школа может состояться только при условии наличия необходимых кадров, способных реализовать программу изучения профилирующего предмета или элективного курса. Новые требования к учителю в условиях перехода к профильному обучению диктуют необходимость дальнейшей модернизации педагогического образования. Для реализации данной задачи необходимо разработать модели структуры и содержания подготовки специалистов для профильной школы на основе современных подходов к организации педагогического образования.

В книге раскрываются методические аспекты организации предпрофильной подготовки и профильного обучения. Материалы предназначены для директоров школ, преподавателей учебных заведений, реализующих профильное обучение, а также студентов педвузов.

ISBN ********************** ББК 74.262

Ó РГПУ им. А.И. Герцена, 2007

Ó Группа авторов, 2007

Содержание

Предисловие к серии…………………………………………………………	5
Введение……………………………………………………………………….	7
Часть 1. Педагогика профильной школы
1.	Методологические подходы, стратегия, цели и задачи профильного обучения……………………………………………………………………….	11
2.	Цели, задачи и содержание предпрофильной подготовки………………	19
3.	Профильная ориентация и профориентационная работа ……………..	46
Приложение 3.1. Планы профориентационной работы……………………..	57
4.	Социально-профессиональная адаптация личности……………………	60
5.	Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки……….	80
6.	Диагностика в комплектовании профильных классов…………………	86
Приложение 6.1. Некоторые методики диагностики……………………….	94
7.	Портфолио как форма представления достижений учащихся ………..	127
Приложение 7.1. Журнал личных планов и достижений учащегося 9 класса…………………………………………………………………………	132
8.	Организационно-содержательное моделирование профильного обучения……………………………………………………………………………	143
9.	Логическая последовательность основных этапов деятельности по созданию профильного класса……………………………………………..	146
10.	Государственные образовательные стандарты………………………….	153
11.	Базисный учебный план…………………………………………………….	160
12.	Методологические знания как необходимый элемент содержания образования в профильной школе……………………………………………	164
13.	Структура и направления профилизации: учебный план профильного класса ………………………………………………………………………	169
Приложение 13.1. Примерные учебные планы профильных классов……...	177
Учебный план химико-технологического профиля…………………………..	177
Учебный план нефтехимического профиля…………………………………...	178
Учебный план геологоразведочного профиля………………………………...	179
Учебный план технического профиля (технологии нефтедобычи) …………	180
Учебный план технологического профиля (современные биотехнологии на основе нефтепереработки)…………………………………………………	181
Учебный план профиля: менеджмент и связи с общественностью………….	182
Учебный план экономического профиля………………………………………	183
Учебный план юридического профиля………………………………………...	184
Учебный план психологического профиля………………………………………...	185
14.	Курсы по выбору в 9 классе…………………………………………………	186
Приложение 14.1. Программы курсов по выбору в 9 классе………………..	188
Выбери свой профиль………………………………………………………….	188
Познай себя……………………………………………………………………..	190
Познай самого себя…………………………………………………………….	195
Как вести себя в конфликтных и стрессовых ситуациях……………………	202
Психология самопознания…………………………………………………….	205
Я и моя профессия……………………………………………………………..	210
Твоя профессиональная карьера………………………………………………	214
Как не потеряться на рынке труда?...................................................................	218
Начни свое дело………………………………………………………………..	221
Наружная и имиджевая реклама…………………………………………….	224
Русская кухня…………………………………………………………………..	230
Мои цели……………………………………………………………………….	233
Учимся писать конспекты, изложения, рефераты…………………………...	239
Навыки письменной речи……………………………………………………..	241
Разговорный английский………………………………………………………	244
Люблю тебя, Петра творенье (английский язык: гид-переводчик)…………	247
Современная культура…………………………………………………………	252
История техники……………………………………………………………….	254
Химические опыты на столе (аналитическая химия)………………………	258
Окружающий мир глазами химика…………………………………………	260
Тайна имен на карте Северо-запада России…………………………………	266
Невидимые диверсанты………………………………………………………	270
Тайны прошлого………………………………………………………………	272
Исторические и природные достопримечательности нашего города и его экологические проблемы………………………………………………………	275
Компьютер – мой помощник………………………………………………….	278
Web-дизайн или как создать свою страницу в Интернете………………….	284
Мои профессиональные планы……………………………………………….	290

ПРЕДИСЛОВИЕ К СЕРИИ ПОСОБИЙ «СТРАТЕГИЯ УСПЕХА»

Статистические данные свидетельствуют, что в последние годы в России непрерывно увеличивается количество детей-сирот, насчитывающих к 2006 году более 1 миллиона, из которых только 200 тысяч находятся под опекой и попечительством, остальные воспитываются в детских сиротских учреждениях. Ежегодно более 15 тысяч воспитанников интернатов и детских домов начинают самостоятельную жизнь. При этом установлено, что эта группа молодежи является социально дезадаптированной: по исследованиям НИИ детства Российского детского фонда через год после выхода из детского дома каждый третий воспитанник становится бомжем, каждый пятый - преступником, каждый десятый - совершает самоубийство. Именно это делает проблему социальной адаптации воспитанников детских домов и школ-интернатов особенно актуальной.

Чрезвычайно важной является и проблема формирования у детей сирот гражданской позиции, правовых, экономических и других знаний. В силу объективных (отсутствие родителей) и субъективных (ограниченность социума, общения и др.) причин, они в большей степени нуждаются в научно-обоснованной системе их подготовки и самостоятельной жизни в социуме.