продолжительными.
Игровой и соревновательный методы все шире включаются в
учебно-воспитательный процесс. Учителя физической культуры Закутчанской и
Новеньской средних школ Н. А. Поляков и Н. Я. Донцов строят учебный
процесс, основываясь на этих методах. Их применение требует учета
особенностей игровой обстановки. Это отностися прежде всего к
малочисленным и разновозрастным классам.
Перед проведением подвижной игры детям сообщается название игры.
Затем проводится их построение в исходную расстановку, а если это
необходимо, то и выделяются водящие. Существует мнение, что водящими могут
быть. Только дети из более старшего класса. Такая точка зрения
несостоятельна. Можно ставить водящими и менее подготовленных, но тогда
усложняются способы перемещения убегающих; Если же водящий выданном
варианте игры более развитый, то необходимо ему усложнить условие вы-
полнения трудного задания. Например: при игре "высекала" более старшие
поражают цель (игрока команды противника), бросая мяч двумя руками. При
выполнении же бросков младшими детьми им разрешается любой способ, но
старшие (убегающие) могут перемещаться в заданном пространстве только
прыжками на обеих ногах. После расстановки играющих и выделения водящих
дети знакомятся с содержанием игры. Например: овцы перебегают через ров, а
волк старается поймать овец. Рассказ можно сопровождать показом, т. е.
один-двое детей под руководством учителя (воспитателя) выполняют
содержание игры. После ознакомления с содержанием игры детям сообщаются
правила. Они могут быть, как и задания (об этом говорилось выше),
дифференцированы. После ознакомления с правилами игры детям задается
вопрос: "Кому что не ясно?". Если нет вопросов, то игра начинается. В
младших классах лучше всего начинать игру речитативом. Это могут быть
четверостишия, наиболее понравившиеся детям. После его прочтения дети
начинают играть.
Руководство ходом игры - это самое сложное. Если игра "не идет",
нужно прежде всего отыскать причину. Это может быть непосильное или очень
легкое задание. Для устранения недостатка необходимо остановить игру,
предложить новое задание и, убедившись, что оно более подходит,
возобновить игру. Может быть не учтено какое-либо правило. Тогда его
необходимо сразу же ввести, даже не останавливая игры. На правах
руководителя игры громким голосом сообщить об изменении правил. Если один
из играющих нарушает игру или соверщает нечестный поступок, то его следует
удалить из игры, не останавливая ее. В возникшей паузе или по окнчании
игры об этом сообщается детям и только после этого нарушитель возвращается
к игре.
Нежелательно проводить игры с выбыванием из нее детей. Это
исключает из активных движений чаще всего тех детей, которым более, чем
другим, показаны движения. Такое случается чаще в младших классах при
совмещенных уроках. Лучше вводить систему "очков" или "дополнительных
заданий". Так, в игре "высекала" игрок, которого коснулся мяч, получает
очко. А победителем считается команда, набравшая меньшее количество
очков за три минуты. Это позволяет не исключать детей из игры и привлекать
к ней детей разного возраста. Наибольшую сложность, по мнению многих
учителей, представляют подвижные игры в классе, состоящем из 5-7 учащихся
разного возраста. Здесь используются такие методические приемы:
- уменьшение игровой площадки;
- организация в большей мере самостоятельных игр типа "резиночка",
"штандер";
- игры-аттракционы. Например, "Кто лучше выполнит то или иное интересное
задание" (набрасывание колец, попадание в цель и т. п.), при этом для
разных детей предлагаются и разные задания;
- игры типа "падающая палка", где руководитель игры дифференцирует
задания. Возможны и другие варианты проведения различных игр.
Окончание игры не должно быть неожиданным для детей. Признаки ее
завершения - это истечение времени ее проведения, количество набранных
очков, выполнение какого-либо задания. В конце игры учитель подводит ее
итоги, поощряет победителей и, если этого требуют обстоятельства, то
называет и нарушителей. Заключительная часть урока составляет 2-3 минуты.
Учитель подводит его итог и дает домашнее задание. Проводится 2-3
упражнения на внимание. У младших школьников - это игры типа "Запрещенное
движение", "Обязательное слово" и т. п. Так снимается излишняя возбуж-
денность детей и обеспечивается подготовка их к следующему уроку.
В большинстве школ области, как уже указывалось, в режим работы
группы продленного дня внедрен "спортивный час". Если в школе две группы
продленного дня, то учителю физкультуры целесообразно проводить его в
группе младших классов с 15 ч до 15ч 45м, а в средней возрастной - с 16ч
до 16ч 45м. Если в группе менее 10 человек, то ее желательно объединять на
"спортивный час", как и классы на уроки физкультуры. При наличии четырех
групп продленного дня можно чередовать занятия (три раза в неделю в группе
младших классов, два - в средних и т.п.).
Рекомендуется "спортивный час" проводить на свежем воздухе
круглогодично. Для этого требуются только про- стейшие плоскостенные
сооружения, а они имеются в большинстве школ области. Часть занятий можно
проводить на полянках (подвижные игры, эстафеты). Обстановка в данном
случае поможет школьникам "отдохнуть от школы". Каждая группа может иметь
постоянное место для проведения подвижных игр и эстафет. Это приучает
детей содержать свое место в хорошем состоянии, всегда поддерживать там
порядок. У групп может быть и два-три места, если они используются для
разных игр.
На "спортивный час" дети приходят в спортивной фор- ме, которая
всегда должна быть чистой и сухой.
Как и урок физической культуры, "спортивный час" состоит из
разминки, основной части и заключительной. Вначале дети идут к месту
занятий и знакомятся с содержанием "спортивного часа". Затем проводится
10-15 минутная разминка. В возрастных группах она поручается старшим
детям, что повышает интерес детей к занятиям и снимает их излишнюю
напряженность. Можно поручить делать разминку поочередно. Дети чаще всего
повторяют общеразвивающие упражнения, известные им с уроков физкультуры.
После разминки проводится основная часть.
На "спортивном часе" следует шире использовать спортивные и
подвижные игры. Если у девочек и мальчиков интересы различны, то это
необходимо учитывать. Например: мальчики играют в футбол, а девочки в
"резиночку". Особенно это важно при малом количестве детей в группе.
Содержание и формы "спортивного часа" всегда - разнообразятся, что
является действенным средством воспитания потребности у детей в
систематических занятиях физической культурой. При разработке содержания
"спортивного часа" необходимо ориентироваться не только на интересы и
возможности сильного ученика, а на среднего и даже слабого. Физически
подготовленный ученик на "спортивном часе" - это помощник воспитателя.
Физическая нагрузка слабых и средних определяется на основе уровня их
физической подготовленности.
Каждый ученик имеет свои особенности физического развития. У
одних сильные руки, у других - ноги, одни с удовольствием пробегают 2-3
километра, другие устают, пробежав 500 метров в среднем темпе. Это
особенно важно учитывать, когда в группе дети разного возраста. По
рекомендации учителя физической культуры следует ежедневно, или хотя бы
через день, давать детям задания на выполнение определенных физических
упражнений. Для мальчиков чаще всего это подтягивание на перекладине,
сгибание и разгибание рук в упоре лежа, для девочек - упражнения на
развитие силы рук и живота (примерные упражнения приведены при описании
средств "круговой тренировки").
На занятиях небольшой группы детей разного возраста создается
соревновательная обстановка. Младшие дети стараются .выполнять так же и
т'акое же количество упражнений, как и старшие. Они не хотят уступать и
стараются выполнить больше и лучше. Это не только положительный пример, но
и возможность наглядно увидеть и при необходимости оказать помощь
нуждающимся. Создание такой обстановки является главнейшей задачей
воспитателя группы продленного дня. В этом проявляется положительная
тенденция разновозрастной группы сельской школы с малым количеством в ней.
учащихся. Долг учителя физической культуры - помочь воспитателю группы
продленного дня разрабатывать содержание "спортивного часа". Каждое
занятие имеет преимущественную направленность на развитие какого-то
физического качества. Можно рекомендовать эту работу следующим образом:
В понедельник и четверг можно проводить полюбившиеся подвижные
игры. При этом учитывается, время года, особенности местности (крутые
склоны, лес, водоемы и т. п.). В зимнее время можно проводить катание на
санках, лыжах, коньках, не забывая при этом преимущественной
направленности занятия. Например: в понедельник и четверг организовать
"фигурный скоростной спуск на лыжах", в среду проводить игру "взятие
крепости", а в пятницу предусмотреть ходьбу на лыжах с учетом времени.
Если имеется каток, то и его необходимо исполъзовать. Дети разновозрастных
групп ориентируются на взаимопомощь в обучении катанию на лыжах и коньках.
В осеннее и весеннее время желательно использовать лес и полянки.
Можно проводить подвижные игры, изменяя сюжет в зависимости от места
занятия. Например: рядом с водоемом игру "пятнашки" проводить как "окуни